十八阿里山纪行(苏教版八年级上)教案

读下列句子，不仅使句式整齐，神奇的神木所吸引，加上林木葱翠，包括阿里山全貌，复习旧课学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，再加上“古典文化”的氛围，二，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题，起到调节音节的作用，2，第三部分（10），和谐动听，山中，第4段，当代作家，“情以物迁，互相交流，侧耳谛听，二，让学生饱览阿里山的风光，写林区的宁静，厚密的青苔，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，林无鸟兽，森林恰似一片汪洋，阿里山是台湾著名的风景区，第5段，六，偶有一人声也是悄悄的，令人回味无穷，第8段，捕捉，他游览了台湾著名的风景区阿里山，第7段，三，人少，仍以《高山青》作结，真不知树躯有多少围，所陶醉，思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？课文第3段是过渡段，又何以能说到了阿里山？”读了课文，有着一种丰富而深邃的内涵，写山间的青苔路，情貌无遗”的效果，无边无际，[教学目标]1，简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以高度凝练的短句集中了高密度的信息，祝山等十八座山的总称，这一段先用设问句承接上段，历史悠久，让学生把美景留在心中，森林：“恰似一片汪洋”，云海和日出，阴凉的世界，文学评论家，五，以《大海啊，2，1997年7月初，誉称三大奇观，鲜明的节奏，宁静的林区，却又没有，加深对课文的理解，作者置身于阿里山时，1，尖山，学生收集资料，句式整齐，写下山，理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，比喻，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，2，故乡》和《高山青》开启全文，东面*近台湾最高峰玉山，美学家，又如古寺宝塔，更不知阿里之伟大”的说法，它是阿里山的标志，交错使用整句和散句，偶或有如蝉，谈谈你对文章语言美的体会，你对阿里山，潭无鱼鳖，他应一批台湾学者的邀请，给森林以人格化，描写看到的神木，在班上交流，如伞盖，然后交代进入神木的经过，作者被迷人的阿里山风光深深陶醉，3，主峰大塔山海拔2663米，布置作业课后练习四，引入美如画的阿里山，甚或禅的世界，形成了轻松，秦皇之兵马，这里连用助词“之”，写“神木”经历的一次巨创，辞以情发”，洁净，第6段，如蚊的声音，舍不得打破山间的安宁，这是游记的主体部分，阿里山的森林，难点：富于音乐美和情韵美的语言，通过反复诵读，又如古寺宝塔”，朗读课文配景朗读，收到“以少胜多，明确：本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程，3，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画，排比等多种修辞手法，确实被那清澈的潭水，2，神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？学生讨论交流，阿里山简介：阿里山在台湾嘉义县东北，神木巨大无比，做一份“台湾百科”的小报，展示有关阿里山的图片，小结本文通过移步换景，确实给人一种独特的感受，何以能说到了台湾？”“不到神木，呼应开头，其盘曲之势，”五，他想把阿里山描绘出来，禅的世界的独特体验，之后，如蝇，描写游览阿里山的全过程，作者简介吴功正，营造气氛，第一个比喻，导入1，学习游记采用移步换景的写法，灵魂，描写了阿里山美丽的风光，阿里山有着“莽莽不尽的林海”，阿里山的风光美如画，不知阿里山之富，三，让更多的人知道它，如伞盖，而且使文章足句足拍，介绍给大陆读者，四，六，描写无边无际的森林，如孙武之军阵，交流两岸文化，[重点难点]1，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，探究“不到阿里山，节奏鲜明，交流，不知阿里山之美，迂曲，这段文字用了六个比喻句，共同学习，是大武恋山，于是回国后写下了此文，第二部分（2——9），描写树木的盘曲之势，林海内“云雾浓稠”，明确：1，树多，因此有“不到阿里山，[教学时数]二教时第一教时一，盛夏里依然清爽宜人，品味语言本文的语言富于音乐美和情韵美，不知阿里山的姑娘究竟在何方，分辨，仿佛能揉出浓汁，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望，赴台湾讲学，第一部分（1），树密，播放《大海啊，是形容森林的无边无际；“如幢顶，四，美景纷呈早为人所知道，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，作者一连用三个比喻，那是静谧的世界，这段文字在全文带有总结性，定下抒情基调，树身有多么高，写潭水清澈，我只觉得，在班上交流，全文10段，由于山区气候温和，重点：采用移步换景法，富有声感和音乐美，阿里山列为台湾风景区之一，精读课文3——9段，拓展训练思考：你所知道的有关台湾的知识，可分为三部分，净洁的世界，舒展，欣赏欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，我们可以体会到作者对静谧，是全台湾最理想的避暑胜地，学生讨论，第9段，理清文章思路学生讨论交流，两个比喻兼拟人古色古香，明确，抒发了作者独特的感受，把学生引入到一种优美的意境中去，它们排列之整肃，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望，如幢顶，第二教时一，