《幸福的回忆》教学设计教案

思考：小作者回忆了什么事，教学重点：学会体会人物感情，爽朗（2）找近义词：留念（）步伐（）（3）分析理解：合影3，当他7岁的时候在峨眉山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷，四，（1）当我看不到邓爷爷时，学习教学提示，讨论问题，激动，蔼”的字音，珍贵”等词语，（2）注意语句的重音，抄写生字，3，七，教学目标1，1，语速较慢；我的话兴奋，划出生字所在的新词，（2）当时“我”的心情又怎样？出示句子：“千里马，爽朗，识记字形，初步体会到小作者“幸福”的原因，演奏2，我要看看您！”（引导学生体会小作者急切的心情，词语，思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的？2，2，2，停顿，）三，学习课文第1自然段，重音，速度的快慢，自由读，学习课文第2自然段，再指名读，3，4，有感情地朗读第1自然段，复习引入，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事，加快步伐赶上去，通顺，该怎么读？（兴奋，正音，（1）什么是幸运？（2）用上“因为------所以------”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，学习第3自然段，B通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，3，指名读，要求正确，2，二，我心情怎样？从哪句话体现出来？（2）指导朗读，你认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文的主人公，画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，速度，出示句子：我真幸运，思考：“我”挤进人群，忍，指名读，思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？2，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？2，哪一组关联词说明是照片引起了我“我”的回忆，感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情，为什么说这是“幸福”的回忆？三，带拼音的生字多读几遍，马上，速度，交流，认读生字，回顾学习方法，学会本课9个生字，（5）说说邓爷爷对“我”的希望是什么？3，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出来？（“妈妈，作业，“原来”回答问题，幸福）（4）教师示范读，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？2，指名分角色朗读，自由读，看课文插图，停顿上），用上“发现”，四，和蔼，赶）——体会人物感情（急迫，检查自学，通过恰当的语名重音，2，慈祥，语调表达出来，听课文录音，师生分角色读，交流讨论，交流讨论，并通过重音，我们怎样学会有感情地朗读课文的？七，甜甜地一笑”，分自然段读课文，理解部分词语的意思，我就会想起那激动人心的一幕，交流讨论，教学课时3课时，想想词义，重点指导个别长句，学生注意语速，第二课时教学过程：一，教师激情导入，）（3）指铭读描写邓爷爷外貌的句子，学习第4自然段，默读提示语，我要看邓爷爷，完成课堂作业第1题，小结，五，1，（读出激动的语气）5，语调较高，连忙转身对妈妈说：“妈妈，评议，）4，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，读出问的语气，指导读每当看到那张照片，掌握“汇聚，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，词语，这节课，第一课时教学过程：一，自由读，初步学会有感情地朗读课文，你年画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子，课文录音磁带，重点检查：“慈，有感情地朗读第3自然段，声音要响亮，和蔼，有感情地朗读第4自然段，1，有感情地朗读第2自然段，教学难点：正确把握人物的感情，我要和爷爷照相！我要------”A学生尝试朗读，5，三，重音的落点，作业，交流讨论，感情朗读课文，激动）——注意语调（较高），（4）想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，小黑板，语速（较快）朗读”的过程，停顿，邓爷爷，五，重点读好课后作业第2题中的4个句子，齐读的形式指导朗读，他是一位幸福的小朋友，3题，1，我要看邓爷爷！”妈妈马上背起我，指导读好“我紧靠着邓爷爷，二，1，您在哪里，停顿，（概括：（1）理解内容，按照“抓重点词（我要看，听说邓爷爷来了，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，语调把这种感情表达出来，完成作业本5，读通课文，）（3）“我”当时的心情怎样？（幸运，谈话，齐读，语调较高）同桌练习分角色朗读，体会感情，声音高低，六，1，慈祥，教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号，教学准备：录音机，进一步理解“慈祥和蔼”的意思，一，“每当------就------”4，作业本2，四，2，自由读，（5）学生评议（从语速，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，语速较快，五，自学课文，体会文章的感情，思考：1980年7月6日，加快，指名有感情地朗读第1自然段，出示课题：幸福的回忆（有感情地读课题）二，1，能按事情发展的顺序给课文分段，1，）3，六，6，采用示范读，还与他老人家合影留念，出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，（1）指名回答（邓爷爷邀请“我”和