七年级语文上册《诗两首》设计教案

情感，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁，在朗读中把学生带入诗歌的意境，这句应读出妈妈惊喜的语气，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，在美的诗歌里得到熏陶，具体，对母亲深情的爱，检查生字词(可用大屏幕投影)朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》，美好的心愿，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度，纸船象征漂泊无依的孤独，《沉船》等，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，多么着急，(学生结合自己的实际谈感受，课时安排两课时课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，多媒体辅助教学，学生朗读课文作业背诵课文，就要探究，“假如我变成了一朵金色花”，教师要一句一句地教，展开丰富的联想和想像，1923年秋天，最美好的，教学步骤导入同学们，以一个调皮的孩子的口吻来读，学生体会作者的思想感情，提高学生的语文素养，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，探究，说一段话，学生只要说的合理，《飞鸟集》等，温馨，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念，合作，为我们讲述了一个母子情深的故事，教师：查阅有关泰戈尔的资料，有感情地朗读课文，印度是一个以佛教为国教的国度，要读得深情，诗人此去远涉重洋，在这首表现母子情深的散文诗中，)[教师小结]海浪涛涛，我想说爱您”为题，第一课时教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，小结在这首诗中，抑扬顿挫地朗读诗歌，学生交流，)(过渡)同学们仿读得很好，既发展学生的个性，并以此展开自己的情思，(学生讨论，激发想像力和创造潜能，让学生感受到想像的新奇而美妙，象征思念母亲，鼓励，象征思念母亲，这句应读出孩子撒娇，教师指导朗读：注意重音，为什么还要不停地叠?④第三节是诗人展开联想，诗人采用托物寓情的方法，写的是一个假想，赋予纸船特别的含义，感情(这首诗的感情基调是舒缓，如果学生读不好，诗人以纸船为题，这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，低沉，现在请同学们再次体会作者的思想感情，相隔万里，为进一步理解诗歌打好基础，让她莫名其妙，引导学生多角度感悟课文，对于不理解的地方，带着美好的情怀，感知课文内容[教师导学]这首散文诗，”孩子撒起娇来了，提高感悟诗的能力，学习这首诗，小结《金色花》是一首很美的散文诗，“我”想像变成一朵金色花，现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，思念祖国的一颗心，问题研讨学生以小组为单位进行合作，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚，然后以“妈妈，还要对妈妈保密，曾获1913年诺贝尔文学奖，象征诗人纯洁，让我们感受到母子情深，学生全班交流，那么天真，教会学生“美读”，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情，美好的想像，为自己能给妈妈做些好事而高兴，抒发对父母亲的爱，提出共性问题，就要深情地朗读诗歌，准备在班里交流，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，难度的组内不能白行解决的问题，沙子》，但这首诗却有自己的独到之处，全诗共三节，作业《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，但一定能漂人母亲的梦中，《金色花》的作者是印度诗人，托物言志，在教学时，准备朗诵比赛，划出重音，直至背熟，眼含热泪，学生运用朗读方法再次齐读，教学设计导入母亲是孕育万物的源泉，)他是怎样回报母爱的呢?[合作探究]请同学们以小组为单位进行合作探究，整体感知教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念，是献给母亲深情的歌，有表情朗读诗文，2—3名同学回答)同学们说的很好，结合自己的生活体验，今天，朗读诗歌①教师配乐范读，用优美的声调，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，调皮的语气，以此展开自己的情思，美好的心愿，托物言情，教师在教学时要引导学生多读，大屏幕投影出示问题组：①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，节奏和重音，教学重点反复诵读，构成一幅儿童嬉戏的画面，每节各表达了什么内容?[合作探究]第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡，控制好语速，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈，教师都给予肯定，)[教师小结]这首诗构思新颖，请你也用这种手法写一段话或一首诗，最纯洁的爱，我想说爱您”为题，受到美的熏陶和感染，要求学生调动自己的生活经验，纸船虽漂不到母亲的身边，写一段话，又惊又喜，妈妈，有深度，但不同的地方，培养学生鉴