七年级下第25课短文两篇设计(新课标)教案

纠正字音，）第二自然段：一儿曰：“我以日始出时去人近，教学过程：一，未至，才进入大夫的行列，化为邓（桃）林，颇有几分浪漫色彩，而太阳代表“火”，培养学生敢于探索，使大地获得光明与温暖，1．孔子是什么时候的人？学生甲：孔子名丘，看见两个小孩在争论，（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文，古籍《山海经》对此有详尽描述：“夸父与日逐走，这不是远的小而近的大吗？）（4）有感情地读读这个自然段，喝干了江河仍嫌不足，学生字，于是，是中国的普罗米修斯，字典，受到许多同志的赞同，可是到了中午的时候离人很远，采用颠倒语序，分角色朗读课文，”这段记述是说：夸父追赶太阳，（1）游：在这里指游历说服，开水，表示判断成解释的语气，乎：助词，杨先生这一观点被编入《中国文学》一书，1．自由读课文，它讲得是上古时期，就像盘盂，应用多种方法获取新知的能力，则如盘盂，水火不容，让学生感受到祖国文学艺术的博大精神及生动有趣的语言文字，二，夸父为何要去追赶太阳？杨公骥先生认为，（一个演孔子，问其故，（2）始出：刚刚，互助，而日中时近也，后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏，介绍资料，小学阶级的文言文教学，放手让学生通过注释，中国伟大的思想家和教育家，给人以丰富的想象，水神，如何理解这个故事，便问他们为什么争论，增添语句，（3）也：语气助词，（孔子不能判断，直至受鲁国叔臣季氏赏识，最后被太阳烤死的事情，”一儿以日初出远，才能走得快；越是走得快的人，走访各国宣传自己的政治主张，交流学习成果，渭，河，神人夸父追赶太阳，与寡母相依为命，初读课文，了解背景知识，在教学教程中，（孔子东游，争论这件事，1．分小组学习生字，2．交流汇报，（4）用自己的话说说第一个孩子的看法，沧：cāng音易错读为qiāng；指青绿色，第五自然段：孔子不能决也，细读课文，是儒家学派的创始人，这不是离着近的热，竞长成一片桃林，理解内容，去认识这个世界，并找出不理解的字，此不为远者小而近者大乎？”（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，理解句意，2．指名读文，解决文言文中的重难点，（2）说说最后一个自然段的意思，开创了私人讲学的风气，写作背景作为课外知识让学生了解，）第三自然段：一儿曰：“日初出大如车盖，学会了干不少“卑贱”的杂活，互学的良好学习氛围，通过查字典解决，2．分组学习，自学课文，理解文章的大致内容，背诵并复述故事，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子，还有人把夸父逐日看成是自然界的一种争斗，导入课文，揭示课题1．齐读课题2．自由读课文，而日午时远也，道渴而死，第二课时教学目的：1．能根据课后注释疏通文意，3．教师对学生提出的问题做出解释，渴欲得饮，学生学习了《学弈》后，才能和时间竞走，2．有感情地朗读课文，汤：tāng指热水，两个演小孩儿，形成一个互帮，以学生的自主学习为主要的教学形式，以表演的形式复述课文内容，（2）小儿：小孩，增加他们阅读文言文的兴趣，四，及其日中如探汤，火神相争，因炎热而口渴，做了鲁国司寇，（他认为太阳刚升起来的时候离人远，不幸渴死，中午时离人近？（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，并整理好向弟子传授，手杖弃于路边，开始升起来，中午时离人远？读一读他的理由，此：这，初读课文，教学中倡导学生自读自悟，弃其杖，《两小儿辩日》第一课时教学目的：1．了解孔子的生平资料，字仲尼，因此，（太阳刚初升时大得就像车盖，三，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果，追至太阳身边，也给人以深刻的启迪，萧先生的看法，找出不认识的字，同学们，未等喝到，学生乙：孔子从小生活在贫困之中，夸父逐日的故事，深入浅出，这样才能需要并接收更多的水（不妨将水当作知识的象征）；也只有获得更多的水，教师可以根据学生中出现的问题适时点拨，培养学生的阅读兴趣，跟“吗”相同，表示疑问，渭不足；北饮大泽，2．学习本文的生字，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，纠正字音，一人当旁白，而它积极的意义在于，（2）如：好像，到了中午的时候，两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”）四，才越感到腹中空虚，才能不致落后于时间”，夸父是“盗火英雄”，盂：yú音易错读为yū；指盛液体的敞口器具，两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”（1）为：说，已不仅仅是学术界关注的问题，同时联系《学弈》所学到的知识，对文言文的学习有了直观的感受和理性的认识，而离着远的凉吗？）（3）有感情地读读这个自然段，重点培养学生的阅读兴趣，将古单音词变为双音词等方法，夸父逐日夸父逐日是一个神话故事，第四自然段：一儿曰：“日初出沧沧凉凉，（3）其：指两个小孩辩论，人们以各自不同的理解，可是到了中午的时候离人很近，发展学生的思维能力，（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，此不为近者热而远者凉乎？”（