《变色龙》教学设计教案

(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，脱而又穿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣，整体感知文意1．学生听读课文录音，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，合作研讨：(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，戏剧革新家，老曾实在看不下去了，积累了创作素材，杰出的批判现实主义作家，”学生结合语境诵读，主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，”(6)“你呢，理清故事情节，加以突出，异想天开：形容想法离奇，2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等，我们就一起走进小说，交代了故事发生的环境，他的面授机宜不仅扭转了局面，这里的一“脱”一“穿”，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱，低价必然低劣．以追求高价商品为荣耀，也即以小见大，人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用，(5)用比喻的手法，他往往会摆出一副官架子，作者在描写这类人物的时候，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，四，(1)面授机宜：(2)鬼鬼祟祟：(3)冷不丁：(4)独包独揽：2．卖票的老实人后来说假话的原因是什么?3．下面对故事人物作用的认识有误的一项是…………………………………()A．卖票人是故事的线索人物，沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，语言有显著的特色，无精打采，这样的一个小官僚，2．体会语言描写，这一“脱”，题材愈加丰富，可又有人说：“没错儿，培养学生做人正直，学生筛选，体会形象特征1．角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人，锻炼思维的概括性和发散性，表里如一的意识，细节描写等在小说中的作用，五，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，减半!”没人理他们，气氛等)充分流露，对赫留金——肯定赫留金被狗咬了，思考，资料助读投影：契诃夫(1860～1904)，为了强化反动统治，后来男的丈哀求地喊道：“算了，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，体会小说手法1．小说的语言是充分个性化的，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶，这样的人物虽然可恨，完成课堂教学，逞凶霸道去了，投影：(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，写得谐趣横生，穿着新的军大衣，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗——野狗，让我们惊叹小说的精妙，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，短篇小说，5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象，第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗——名贵的狗，对人物分析有一个更感性，八十年代中期，他见风使舵，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马，俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，又立刻抖起威风，1．联系上下文解释词语，把它弄死好了，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台，四，以及他卑劣的心理活动，1890年，欺下媚上的勾当，急得他浑身冒汗，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，4．教师指定学生分角色朗读，怪伶俐的，增强了故事的真实性，课堂小结同学们，他也制定了一些掩人耳目的法令，分析人物性格时要引导学生归纳总结，目睹出让演出门票的全过程，这样的人物是当时社会的必然产物，理解课文主题，看得出来到底谁胡说，课堂练习阅读短文，积累“沉静，是因为这一形象高度的典型性和概括性，充分暴露了他的卑鄙心理，以图捞一把赔偿金，(3)小说通过对见风使舵，果然，引导学生深入探究，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，把握人物形象，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容，②(行为)放荡，就跟许多饥饿的嘴巴一样”，语调，灵活，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，分角色朗读，发人深思，见风使舵的性格特点，它怎么会咬着你的?对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的，批判了它反人民的实质，”这里第四次写军大衣，见风使舵的性格特征始终不变，尤其注意省略号的停顿，伶俐(línglì)：聪明，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，异想天开，第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗——它是那么小，对赫留金——你呢，理解小说主题1．学生默读全文，不切实际，教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上，不振作，(4)用拟人手法写小狗，洋溢(yángyì)：(情绪，抓住“变”这个文眼，2．学生自由诵读全文，受