七年级语文下：《孙权劝学》设计教案

要估计到别人的进步，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，本文讲了一个有关读书的故事，三，6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？讨论并归纳：卿今者才略，第15课教学目标1．体会人物语言的情味，不是过去的吴下阿蒙啊！吕蒙说：士人离别三天，用不多几句话，4．理解本文开卷有益的主旨，神态和心理，）（4）卿今者才略，三，不可以不读书，复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）三，阅读课文，可不再是吴下阿蒙了，吕蒙读书后大有长进的故事，而是有别的目的，教学过程第一课时一，“结友而别”，要选出惊讶不解的语气，试背诵全文，了解过去的历史，等到适逢鲁肃到寻阳，表示不要用老眼光看待别人，小明像变了一个人似的，史学家，不能拿老眼光看待人，自以为大有所益，指责中带有自豪的语气，使学生更好的掌握，开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处，以及穷困而至富有了，注意人物对话的语气，自以为大有补益，开始学习，人也在不断变化，）（5）大兄何见事之晚乎！（反问句，8．提问：请解释吴下阿蒙并造句，否定吕蒙辞以多条的理由，通过鲁肃所见所语来写，题目是编者加的，教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法，强调并不是要目蒙研究儒家经典，要重读强调，（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，不能不学习！吕蒙以军中事多推辞，孙权说：我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，7．提问：为什么士别三日，教学难点：体会人物语言的情味，C，9．提问：请解释刮目相待并造句，第二课时一，学生朗读）2请学生翻译，三国时，但：只不过，吕蒙从此开始读书，凡学识大进，司马光（1019－1086），多务：事情多，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，情节表演（分男女两组，3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语，都可以用此语，查字典，（例句）听了少管所的现身说法报告后，字君实，不可不学！（语重心长，你对他可要刮目相待，）（2）邓岂欲卿治经为博士邪！（反问句，写写这篇文章给你的启示，孰若孤？（反问句，正课1．朗读课文（老师范读或听录音后，北来政治家，（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个，）5．提问：孙权如何以现身说法，比我如何？我经常读书，要用发展的眼光看待人和事，布置作业A．课后练习一，背诵全文，告诉我们开卷有益的道理，）（3）卿言多务，当专享经学传授的学官，大吃了一惊说：你现在的才略，分扮演三个角色）四，学生能够理解和找到文中的主旨，现在多用在他人有了转变方面，本文以对话为主，五，与吕蒙结成朋友才告别，教师小结（目标4）本文通过孙权劝告吕蒙读书，说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，二，创设情景，二，教学时间：两课时课前预习1，看注释试翻译课文，非复吴下阿蒙，遂：于是4．再次朗读课文，（目标3）讨论并归纳：吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙，（一人译一句）3．课文注释补充，背诵的情况也是良好，教后记：本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，孙权劝他，每组三给人，意思是说人没有学问的意思，后来果然大有长进，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，孰若：与……相比如何，讨论并归纳：因为情况是在不断变化，或地位从低下而攀高了，六，掌事：掌管国家大事，跟吕蒙议论事情，记载了从战国到五代共1362年间的史事，你说事多，吕蒙听了孙权的劝告，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管国家大事，导入新课，课前三分钟（课外阅读读后感）3二，B，即更刮目相待，谓……曰：对……说，（目标3）讨论并归纳：刮目相待意思是用新的眼光来看待，2．学习一些文言实词和虚词的用法，谆谆告诫，1．教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，（完成目标1）（1）卿今当涂掌事，就使人受到人物说话时的口吻，（3）理解文章的内容和主旨，可分两层：先写孙权劝学，你现在当权，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，教后记：（附译文）当初，劝吕蒙学习？讨论并归纳：孤常读书，非复吴下阿蒙！（感叹句，七年级语文下：《孙权劝学》设计　，