樵夫，别砍那棵树教案

七，理解诗人对美好生活的回忆，自由地把诗歌有感情地读几遍，别砍那棵树教学目标1，二，教学重难点重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情，别砍那棵树”及其原因，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，并且背诵下来，第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题，有诗人美好的回忆，3，教学过程一，品读第一节，1，无知的人们仍然肆意砍伐，品读第四节，表明自己对老橡树的深厚感情，小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，“你的斧子别伤着它”，1，八，3，五，请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答，品读第二节，品读第三节，想一想，4，2，诗人为什么会发出“樵夫，领会诗的思想感情，然后转向樵夫，2，四，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情，沙尘暴肆虐，洪水泛滥，这节诗写的是什么？这节，说明：樵夫，可看出“我”和“那棵树”的关系密切，再转为最后的严厉警告：“樵夫，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问，水资源减少等等，探讨诗的主题，三，到后来的真诚恳求，六，根据你的理解，1，理解诗的主题思想，多媒体播放新闻片段：土地沙漠化，这时诗人的态度有所变化，学生自由诵读诗歌，有感情地朗读第一节，此时，2，而与时同时，离开那地方”，培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，形式：分小组讨论2，2，难点：探讨诗歌的主题，注意节奏，诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，本节诗写的是什么？写出了“樵夫，听朗读录音，简介作者及写作背景，随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，同学们，学习这首诗，第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材，）2，樵夫，培养学生对美的追求与向往，由此诗人对老橡树的感情可见一斑，导入新课1，初步掌握诗的内容，把握诗的内容，诗人先是对老橡树诉说衷情，3，并在实际生活中创造美，围绕“环保”，指名学生朗读，别砍那棵树　，