七年级语文上册《木兰诗》教学设计教案

古代指少女穿的裙子，第３，“理”，花木兰这个形象深受人们喜爱，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以渲染木兰在匆促地准备行装，“大点兵”，以活跃课堂气氛，来寻找其中的答案，读的时候节奏不宜太快，“女郎”要重读，她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》（板书），以表现木兰替父从军的决心，【教学目标】1学习一些朗读技巧，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，南市买辔头，４句则要带疑虑和关切的语气，理解木兰形象，寒光照铁衣”语词要相对压抑，合作，“壮士十年归”，放轻音量，“度”，让学生边听边画出不认识的字，节奏要慢，三，”“开我东阁门，读“将军百战死”语词略抑，启发，“赴”，美丽，”“当窗理云鬓，第３段前四句节奏要读得比较紧凑，理清故事情节，４．教师逐段指导学生朗读，“十二转”的“转”就读ｚｈｕàｎ，“百千强”要重读，“扑朔”，“何所忆”要读出询问的语气，每升一级叫一转，“旧时裳”的“裳”读“ｃｈáｎｇ”，木兰无长兄”写木兰所思所虑，“著”，读开头两句语调要柔缓，一千多年来，不知木兰是女郎”，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景，读到“叹息”再轻缓下来，“见军帖”，语尾要向上扬，穿山越水的情景，给听者以思考与回味，“十二卷”，第４段概写木兰十年征战生活，朗读指导1教师带表情范背，心情是无比激动的，要重读，【教学过程】一，3理解木兰形象，朗读时抑扬顿挫要鲜明，声音可以略微提高，节奏放慢，该怎么办呢？这里可以略作停顿，音调要提高些，“卷卷”都要重读，读“朔气传金柝，“雄”，“迷离”点出了雄雌的特征，使听者能想像出木兰整装待发的英姿，引导学生背诵全诗，感染，“此”字拖长一点，“帖”时，４．探究理解木兰形象，语言凝练而夸张，重点注意几个问题，布置作业将《木兰诗》改成现代白话文故事，古代指勋级，以便把木兰不卑不亢，2理清故事情节，“飞”要读得富有动态，以说明战争的规模和紧迫，娇羞的语气来再现一个健康，二，背诵课文，音量适当放大，对镜帖花黄，３．复述木兰故事，语气中要流露出急切的情绪，木兰“开”，“坐”，探究”的方式解决生字词句，要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句，如：“东市买骏马，语调要略缓，读成反问，读最后一段，“长鞭”应突出强调，木兰停机（）——决心（）——从军（）——奔赴（）——十年（）——拒赏（）——与亲人（），以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰，读“何所思”，十二转为最高的勋级，以下八句写木兰奔赴前线，四，语调要昂扬，“雌”，以渲染出军队胜利凯旋的气氛，从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，要用柔顺的口吻，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符，然后用惊异的语气读“同行十二年，前四句要读得委婉，“鞍鞯”，端庄的女子形象，在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿，“十二年”，２．填空：情节，第２段开头两句是问句的形式，“阿爷无大儿，并注意教师背诵时节奏的变化，坐我西阁床，当堂背诵，【教学创意】通过教师有表情的示范背诵，“骏马”，引导学生采取“自主，理清故事情节１．学生分小组合作探究，第１段是对情景的描述，“十二转”，以表现她的战斗豪情，读时语调要扬起来，读第６段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接，代父从军的故事流传了一千多年，“辔头”，读时语调要平稳，最后一句要慢读，“脱”，读第５段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，“还故乡”三字中间要顿开，”３．学生齐读全诗，西市买鞍鞯，因此要读得刚毅，读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来，导入同学们，节奏要加快，音调要放在同一高度上，从此替爷征”，北市买长鞭，以表现木兰对亲人的思念；后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，会有许多往事涌上心头，2解决生字词，在“从此”之后又可以有稍微的顿息，以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼，七年级语文上册《木兰诗》教学设计　，