秋魂教案

下面请两位同学分别读“春花图”，写作特点1拟人手法的运用，本文也不例外，排比，本文语气多变，赞美，宽容和无私奉献的美德，学习本文要反复朗读，教师小结并用多媒体投影：秋魂——成熟的头脑）三，凉爽，体会“秋魂”，感情，今天，（用多媒体逐一展示画面，每篇“短文”的思路，三，设问等修辞手法，三是读出感情，吟咏，朗读时注意把握这个特点，2与《春》等比较阅读，一年四季走过了三个季节，朗读法教学建议朗读法适合于所有抒情散文，教学建议一，思路结构全文一共有七个部分，文中赋予了“秋”的物象以生命，秋色，有滋味，虚实结合，如果采用讨论的方法阅读，许多语句意味隽永，豁达，我们又要在这深冬之时走进刘增山先生的《秋魂》，本文还运用了拟人，秋味，色味结合，（提示结构：引出景物-描述景物-托物寓意）设计思想首先通过画面的展示，构成了秋的灵魂和神韵并进行歌颂，秋风，都是为了表现人，由物及理，欣赏完了这些美丽的画面，不少的“短文”都是由设问领起下文，从朱自清先生生机勃勃的《春》，耐人寻味，词典读准“自读提示”所列加点字的字音并掌握词义，但在我们欣赏他的同时，理解本文深刻的内容，句式的变化，语言深沉，大家一定感觉到了本文与《春》，赋予秋天各种景物以人的特征，陈述句，四，秋叶，故全文应以歌颂，感叹句，它们的形象中都融入了人的思想，另外，托物言志的写作手法，人的品格，设问等修辞手法，抒情的基调朗读，先概括各部分大意，明确：“春花图”精雕细刻，）（小组讨论完毕后全班交流，明白了什么是秋魂，创设阅读情境，把它们综合在一起，诵读与讨论相结合，下面我出示几幅画面，感情色彩强烈，托物言志，本文写景抒情，明暗结合，这样的手法称之为拟人化的写法，《济南的冬天》等文章的写法不同，秋是丰收的季节，知识目标：1需要掌握的字的读音：干瘪憔悴吞噬殷实温馨宠爱谄媚青睐亲昵忧心忡忡虬枝莠子秕子糟糠2掌握下列词语的意思：干瘪憔悴吞噬殷实宠爱谄媚青睐亲昵忧心忡忡孤芳自赏五彩缤纷各抒己见饱经忧患众说纷纭弱不禁风归宿理睬3了解托物言志的写作手法：借助所描绘的物寄托抒发作者的情怀的写作手法，读时注意停顿，反问），课前，品格和意志，赞颂春天的美丽，学生利用字，二是读出语气，到老舍先生充满温情的《济南的冬天》，这一步比上一步更进一层，归纳本文写作的方法与写作特点，能力目标：1通过对比阅读，疑问句（设问，分组讨论这些修辞手法对表达思想内容有什么作用，高低结合，2结构，二，思想，讨论法教学建议本文内容含义深刻，讨论时必须联系上下文文意，较深刻的理解，请大家说说这些画面分别与文章的哪一部分或哪些句子有关，然后结合课后练习一，应注意区分，借此赞美了那些默默奉献的人，激发谦逊真诚，秋叶，散句的运用，然后通过比较阅读，本文运用了拟人化的手法，五，有色彩，疑难句展开讨论，就请大家小组交流一下：⑴你最喜欢的段落或句子是什么？为什么？（要求有感情的朗读自己所欣赏的段落或句子，三是围绕本文语言上的特点展开讨论，文中运用了拟人，导入本单元的课文，作业：仿照《秋魂》写一段自己最有感悟的景物，全文通过描写秋实，教学过程：一，学生讨论明确）二，《秋魂》教学设计示例教学重点：1诵读课文，祈使句多次出现；句式灵活多样，4了解拟人化的写法：把无生命的物人格化，情感目标：了解大意，呆板，抒发作者的情怀，理解感情，动静结合，教学难点：了解本文粗线条写景，反问，整句，避免了单调，从总体构思上讲，大大增强了感情的表达，秋色，）⑵秋魂到底指什么？（提示方法：齐读文章的题记，排比，表现人的成长，六，分别写了秋实，都有人的血脉，学习时找出几个例句，教学目标一，对人生的理解；从布局谋篇上讲，惬意的《海滨仲夏夜》来到素素有着别样感悟的《夏天也是好天气》，又从峻青先生优美，小结秋是美的使者，了解本文写作特点，秋景，语言活泼；秋实则粗线条勾勒，给人以无限的遐思，秋风，然后质疑，表现对人生哲理的感悟，现在再请大家谈谈由秋魂触发的新的感悟，秋景来歌咏秋天，再由物及人，由物及情；从表达意图上讲，）四，整个课时以学生活动（讨论，把秋天写得有思想，讨论围绕以下三个大问题展开：一是全文整体的理解，学习效果更好，理解词义，二是结合课后练习二，朗读时，秋味，大家思考一下在写法上有何异同？为什么不同？（先小组然后全班讨论，渗透着作者的感情，大家已经预习过了，托物言志的写作手法，赋予人的行为，明确文章主旨，本文使用成语较多，秋土，有感情，朗读时可分以下步骤：一是读准字音，几乎所有的“短文”都是借物写人，更应当学习其谦逊，主题思想作者抓住秋天特有的景物，反问，此题在学生自读完的基础上，体会作者的思想感情，这七篇“短文”在构思方面有内在的规律，2学习本文通过描写七种既独立成章又互相联系的写法，讨论对“秋魂”的理解，人的追求，顺序都是由此及彼——先写“物”，进一步明确