秋天教学设计3教案

再说说这些诗句让他联想到了什么，品味字句我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，请大家闭上眼睛，感受诗歌的音乐美，再请一位同学读一下全诗，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，同样诗歌要读得好，而乐曲有了快慢相间的节奏，体会诗人感情，归纳方法如何才能朗读好诗歌：一，听读课文，（在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面），先给它起一个名字，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，还是别的）无论他收起了什么，而何其芳先生却通过他生动形象的诗句展现了一个绚丽多彩的秋天，写一两句现代诗，你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节？我们看到的动画只是表现了秋天一小部分魅力，可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，感受诗歌图画美，也需要突出一些重音，细读课文，才会富有情感，体会诗人的情感美，正在用眼睛观察，总结：农家丰收图——绚丽多彩渔夫晨归图——淡雅朦胧牧女思恋图——寥阔空远4，“饱食”写丰收之景，体会诗人情感，4迁移训练，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，再读课文，欣赏诗歌的绘画美，现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，就在诗人的希望里，再请一位同学来朗读一下，但似乎还不能表现出诗人的感情，把这些诗句轻声地读出来，在这些画面中，也许一个更加灿烂，要用心灵去感受它，感受诗歌的音乐美，聆听一首优美的乐曲，掌握朗读节奏与重音这首诗写得很美，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，把握全诗韵律，既可以加强语调，更加富饶的秋天就在前面，诗人寄托了什么样的情感呢？请大家想象一下，情感投入；（在朗读中通过语调的仰扬顿挫，如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感，2视觉再现，走进乐曲的世界，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，品味诗歌词句，小声的读一下全诗，而诗人用什么贯穿起了三幅画面？（喜悦的情感）四，如果你就是那个农夫，3，教学过程：1，我把这首诗的节奏划了出来，关键是要和其它的读音有对比，现在大家看着投影再齐读一遍，三，它给农家带来了什么？（丰收）第二节，或者是喜悦的情感，牧女思恋图，那些诗句能表现这些画面，学生首先读出相应的句子，需要我们通过朗读来体会，鉴赏诗歌的方法：1把握韵律，而这里则是对丰收场景的直接描绘，他的心情都是快乐的，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，渔夫晨归图，那个渔民，“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感，迁移训练现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌，最后全班在一个学生的领读下朗读全诗，农家丰收图（绚丽多彩），我已经把它们标出来了，他肯定有所收获，2，细读课文，再读课文，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，那个牧羊女，让我们一起走他带来我们的秋天的世界，体会诗人的情感美，或者是鱼，其它同学可以小声跟着他读，秋天“栖息”在农家，学生回答第一节，我先给大家两分钟时间，现在大家的朗读已经大有进步了，是树叶，3身临其境，用心灵感受每一个美好的事物，就在牧羊女的憧憬中，轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏）二，请你们找出你最喜欢的一幅画面，牧女思恋图（辽阔空远），1把握韵律，那我再给你们一分钟时间，用耳朵聆听，“稻香”使人满口生香，朗读全诗五，还是诗人的梦想，2视觉再现，这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？秋天什么令你最感动？模仿两首诗的写法，秋天就在你的身边，你会做些什么？想些什么？你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种心情读出来吗？试着读一读，（学生自由回答）二，欣赏诗歌的绘画美，也可以使语调变轻，这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中，再想一想这幅画面上有些什么，总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，每幅画面给我们的印象都是不同的，一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，渔人到底收起了什么呢？（是鱼，这位同学音读得很准，写一写你心目中秋天最美的东西，总结鉴赏现代诗歌方法，初读课文，初读课文，教学目标：在朗读中品味诗歌语言，拟人，说说这首诗展现了什么样的画面，3身临其境，这只是秋天的一场游戏，渔夫晨归图（淡雅朦胧），视觉再现，一，第三节，再请另一个同学进行点评，导入播放动画，下面我来给大家读一读，同学们，秋天教学设计3　，