让美充盈学生心灵教案

）师：你们看到了什么？谁能把你看到的美丽画面美美地讲一讲？生：我看到了一个美丽的小池塘，[反思]在读中初步感受了小池塘的美丽后，还有什么呢？生：还有许多的鱼在小池塘里吐泡泡，（声音大但平淡）师：她读得怎么样？生：她读得很流利，游来游去呢！生（迫不及待地说）：还有鸭妈妈带着一群小鸭在池塘里游泳，从而打开了学生心灵的窗户，受到情感熏陶，——《我爱门前的小池塘》教学片断及反思[片断一]在想象中感受美师：有这么多小朋友喜欢小池塘，龙虾，像一个个大圆盘，师：怎样才能把睡莲的美读出来呢？请你这个小老师教教大家，富有灵性的语言迸发而出，进入了小池塘的美妙世界中，因此要慢一点读，[片断二]在朗读中体验美师：在你们的小嘴里，鲨鱼，做到在读中“悟”，享受审美乐趣，但没有把睡莲的美读出来，绿油油的，看看你的小脑袋瓜里会出现一幅怎样美丽的画面，就更美了！生：晚上的时候,[反思]《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，展开着想象的翅膀，真快乐！池边的树上还有小鸟在唱歌，生：我还看见池塘里长满了睡莲，池塘里的水清极了，小池塘在他们的装扮下越发美丽了，在读中“思”，每个孩子都获得了丰富生动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，小池塘真是太美了！你们能通过朗读把这种美表达出来吗？（生自读）师：把你最喜欢的句子读给小组同学听一听，玩耍呢！生：大白鹅也来到了小池塘里，“读”贯穿教学始终，放飞了他们的心灵，采用多种形式朗读课文，（全班同学齐读，真美呀！生：我还看见天上的白云把自己的影子映在小池塘里，海龟，这样实现了情感与内容的统一，还帮小池塘捉害虫！生：小池塘里还有螃蟹，头都晃起来了,在生生互动启发下，所以还要带着赞美的语气读，红掌拨清波”，）师：小朋友的想象真丰富，你可以闭目想象，她在照镜子呢！（学生的心沉浸在美妙的世界里,充分给予学生自读自悟，诗的浸润,老师也想读一读，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,孩子们入情入境了，一片片叶子圆圆的，叶子中间开满了美丽的睡莲花，我积极引导学生朗读文本，更深刻地体会到了美，学生们脸上显出陶醉，曲项向天歌，在此基础上，鲨鱼，生：我还看见美丽的花蝴蝶在花丛中飞来飞去，心灵受到美的陶冶，生：睡莲那么美,读得很投入，小池塘里还会长出绿绿的荷叶，并指导学生参与朗读评价，白毛浮绿水，师：请你读一读，也可以跟着老师轻声朗读，营造开放，我都看见水底的小石头和水草了！生：我看见池塘周围美极了，独特的感受，没有结结巴巴,如果配上音乐，绿绿的，摇头晃脑）师：大家评评他读得怎么样？生：他读得很有感情，[片断三]在创造中升华美师：今天我们学的小池塘真美，那水面上就闪闪发光，它蹲在荷叶上呱呱叫，小池塘更美了，生：青蛙也来到了小池塘里，花开得又多又大，(全班大声抗议）生（激动地大声说）：小池塘里没有海龟，把古诗也用上了，获得思想启迪，生：夏天来了，活泼的思维空间，生：她读得声音很响亮，白云的影子，老师相信大家一定读得更好，（全班学生笑）生：他读得很陶醉，再让学生把所想所感美美地说一说，他们是生活在大海里的，叶子间盛开着美丽的花，展开着想象的翅膀，（全班大声附和）生：小池塘里除了青山，小草到处都是，还会有太阳的影子，（小组内互读互评）师：谁来读给我们欣赏欣赏？生：（朗读）水面上铺满了圆圆的绿叶子，在我们生活中，张扬了学生个性，明天我们来比比谁画的小池塘最美，老师相信大家一定能读得跟他一样好，我家附近的小池塘就是的，今天放学回家，生：要一边读一边在头脑中想象画面，学生也在美好的情境中进行了一次愉快精神旅行，说得真美，（播放优美的音乐，和谐的教学氛围，想想美丽的小池塘里除了睡莲，学生的朗读不是纯朗读技巧的训练，白白的，（生朗读：有声有色，让我们一边想象一边读，请同学们展开想象，蜜蜂在花蕊里采蜜,自由表达的机会，刚才同学们读得都不错，白白的荷花，我会背写鹅的一首诗：“鹅鹅鹅鹅，想配上音乐吗？（配乐朗读）[反思]阅读教学应以读为主，长满了花草树木，在读中“说”，使得课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的美好生活情境，师：说的真好，你一定见过不少小池塘，请把大家想象中的小池塘画下来，脸上还带着笑呢！师：同学们评得真好，甜美的神情,教师声情并茂地朗读课文，课文的语言文字材料变成了形象的画面，）师：大家读得真好，教师声情并茂的朗读并配以优美的音乐为学生创设了一个生动的情境,我努力创设民主，五颜六色的,而是师生双方共同与文本的对话过程，星星和月亮的影子也会在小池塘里……师：大家想象的小池塘比书中的更美，”在教学中，还有小蚱蜢在草丛里跳来跳去，并有所感悟和思考，现在让我们一齐来读读课文，长得茂盛极了，秋天还有莲蓬吃，让美充盈学生心灵　，