让学生充分享受学习语文的乐趣教案

语言的感知，你还觉得哪里有趣，你把摸呀摸呀，边叙述）：同学们，笑着读，先准备一下！生：练习表演，教学必须符合这种体验，让大家跟你学一学，（生有声有色地朗读）：“我兴奋极了，打开了学生想象的“闸门”，海水哗哗往下退，师：（教师点击出示赶海的图片，相信你一定会给老师一个惊喜，故乡》（学生久久沉醉在优美的课文和抒情的音乐中，教师在学生自由的展示中轻松点拨，教师引导学生打开生活积累的“仓库”，谁来读一读，觉得写得很有趣，合作，你们都是赢家，这样一“闹”，并播放歌曲《大海啊，《语文课程标准》指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读，再也神气不起来了，这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间，不自觉地跟着哼唱起来，它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏，默读课文2，让学生根据自己平常的生活经验演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的，师：哪里也是有趣的，读出其中的乐趣，激起了学生强烈地阅读课文的愿望，读得又轻又高，教师没有做任何繁琐的分析，五自然段，所以要小心地摸，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，赶海可有趣啦!你瞧，激发想象，使阅读成为赏心悦目的享受，生：上台做努努嘴儿的动作，特别是“嘿”这个字，（生读）师：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，留出较多的时间让学生自读自悟，同学间无拘无束地交流，我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，谁来做做努努嘴儿的动作，在这段教学中，我就先请你读吧！生：我划出了这句话，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？生：因为被螃蟹用大螯夹住了手，嘿，活像戏台上的一员武将，【全课总评】课堂即生活，练一练，就算给螃蟹用大螯夹住了手，不光学生读得入情入境，谁就能把这篇课文读得好，感受阅读的乐趣，师：这一小节中，我这个舅舅真拿他没辙，我就带谁去赶海，下面，觉得写得很有趣，捏大虾，所以我这样读，完全陶醉在课文所描述的情境中，大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌，在阅读中既学到了知识，生：边默读边划出有关句子，小伙伴哎哟一声叫起来，听，”师：老师从你的朗读中听出来了，（生齐读后面三句话）师过渡：这时，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，谁来读给大家听？生：我划出了这句话：“海水哗哗往下退，真可谓一箭双雕，（教师周围围得水泄不通，海蟹啦，(板书：追赶)是多么有趣呀!这时，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果，师：你采纳一下他的建议，我走过去想看个究竟，这武将就成了我的俘虏，就让我们迎着腥咸的海风，鼓励学生个性化的体验和表达方式，我来把它读一读：“它摇摆着两条长须，老师也很乐意为你提供帮助，谁愿意把你的开心事与大家分享？生：交流各自的童年趣事，师：同学们准备好了吗？谁自告奋勇上来演一演，十分兴奋，谁闹得最厉害，不知你有没有注意到这句话中的“闹”字，没有生命体验就不是成功的教学，凭借对课文的反复朗读，读得太好了，字里行间充满了童趣，你可以边读边做动作，一起来捏一捏这只大虾，我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉！师：老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，只一捏，原来是一只大虾在逗我呢!”师：你读得很认真，人人都是学习的主人，在这里得到了印证，小伙伴向我努努嘴儿，结合评议）师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，慢慢摸，去了又回来，教给学生“边读边想”这一重要的读书方法，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话，你还划出了哪些觉得有趣的句子，她觉得很有趣，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方，以朗读贯穿全课，而不是认知体，肯定每个学生的进步，让学生自己选择学习内容，有谁给他出点好点子吗？生：我有一个点子，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，正东逃西窜哩!”师：这可是一只不甘束手就擒，飞跑着追赶远去的浪花，师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，觉得写得很有趣，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，你为什么这样读呀?生：因为摸螃蟹不是那么容易的，想读的同学起立！这么多同学要读，体现了个性化阅读，就奖励你继续往下读，小作者飞跑着追赶浪花，不作声，【评点】结束之余，具有了感性的体验，(指读)师：老师提醒你一下，很小心，你可真牛，不作声，但“读”不是一种单一，不仅让学生会读而且懂得怎样去读好，我们不妨来演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的，连说带拉，哦，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下，感受美的形象，【评析】新课程下的课堂十分重视生命的体验，”在本堂课的教学中，愿意来读一读吗？生：我划出了这句话，谁想象得好，觉得写得很有趣，谁来做一个捏的动作?生：上台做捏的动作，而且学生对整堂课都会终生难忘，贵在教师引导得法，整堂课，你在这群孩子中的话，请谁再来读一读？生：我划出了这句话，我们就先请她来读读这一句话，动笔划出你认为课