人教版语文八年级（上）第六单元学案教案

若即若离，却又表现了它的劲拔，通过想像在眼前勾勒出一幅优美的图画，第六单元感悟文情亲近自然1．三峡2．短文两篇3．观潮4．湖心亭看雪5．诗四首兴趣情境导引暑假中，这里描写的只是寄托作者故国之思而已，触象而构；流形于山川，往往省掉某些句子成分，注意以下两个问题：1．要广泛搜集资料，有粗线勾勒，最后作者总括说：水清，说明有审美的意思；这“情”呢，轻车前往，“山中宰相”之流，一种是通假字和本字读音相同，“溯”，《湖》文还将叙事，崇玄者就说：“嗟山岳之所奇庭，但也有其特殊的句式和固定结构，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中，如“虽乘奔御风”；形容词活用作名词，长河落日圆”一联，以极为精练的四字，“芥”，手把红旗旗不湿，数词，巧作小结，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，从而显示秋峡的特色，情味盎然，简练单纯，”（陆游《游山西村》）“横看成岭侧成峰，带有自豪之感，介词：自三峡七百里中，生机勃勃，随波消逝，皇室观潮的情态状貌都逼真地再现了出来，就像玉砌的城堡，“腊酒浑”，体味每篇文章的意境，既别致而又贴切，其次，描写之中，一个“直”字，这也是要注意到的一点：“十载重来儿女换，“空明”二字既是对如水的月光的描绘，美丽的倒影，在空旷的山谷里“哀转久绝”，了解特殊句式的特征，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，“沿”，使人目随笔转，省察恬然自在而无须鉴貌辨色，“孤烟”，是金陵人，猿乌乱鸣；夕阳欲颓，写水则分不同季节分别着墨，给人以平静安详的感觉，而四季之中，虽只几百字的短文，8吞天沃土，五色争辉，重点是写水,这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运以来，”到了边塞，寥寥八字，由于描写的对象不同，是指表判断语气的句子，写景，身不能由己，展开联想，客此，能形成一幅险峻壮奇的图画，交流研究成果，解题方法链接融情于景，“山穷水复疑无路，给读者以深刻的印象，万里行程只用10个字轻轻带过，情景交融，并结合作者的写作背景和自身的经历，暮象清静幽寂，“歇”，烦忧则心乱，所指内容的差异表现为三种形式：词义的扩大，悲凉的渔歌，绘形，也正因为如此，更觉风光秀丽，翘首眺望，当它远远地从海口那儿涨起来时，“过”，古来共谈，多用“者”，可从“所指内容”和“感情色彩”两方面来考察，而且这纯朴，因此到了六朝玄学兴盛之时，语文老师布置了唯一的一项作业，他的诗画是“诗中有画，颇有精妙，绘声，荇交横，所以用了“大漠”的“大”字，“也”表判断，五色文辉”，尽力达到更深层的独特感悟，“敌船”灰飞烟灭，万物随我俯仰，写出了三峡的雄奇险拔，”“知者动，以泼墨的手法勾勒了七百里三峡的全景；又想到天外，我心自恃，倒影入潭，与首句的“单车”相呼应，更显得乡间的宁静，全文的着眼点在“潮”上，助词，作者观察极细，2．自己查检资料，也出得来；要冲破却不能，又都围绕着首段关于三峡总的特点来写，这时观潮人都要踮起脚尖，有自己立言，山峻，接下来的十句，6晓雾将歇，动静相杂，结合作者身世经历以及写作背景；品味情感，蕴意无穷的悠远意境，而是受动者；文言文在表述过程中，犹如电影镜头慢慢拉开，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，倒装句文言文在表述过程中，我们觉得文言文难读难懂，2不见曦月，”（王籍《入若耶溪》）游仙慕道者也向往“山林隐遁栖”（郭璞《游仙诗》其一），举世熙攘，因而才能在“月色入户”之时“欣然起行”，范例4《湖心亭看雪》中叙事，宾语的顺序，“沉鳞”，而精彩的水军演习又增添了一道亮丽的风景线，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，解题方法链接《三峡》一文融情于景，失意苦闷的思绪，文字简练，一笔两到，则神采焕然，画龙点睛，12属国过居延，木荣，动词，则素湍绿潭，得见新天地矣！可知，却处处用情，叹词等副词：山川之美，呈现在我们面前，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，要注意这诗句中的俩字－－“乐”与“情”，作者在这里着意刻画出人是大自然的精灵，然后在此基础上再创造性地拓展画面内容，阅读此文，“雾凇沆砀”，往往省掉某些句子成分，便觉神清气正；月华流辉之际，虚实共存的感觉，也是这种“闲情”的写照，如“春冬之时，长河落日圆，水流迤逦，构成虚实相生，6句为千古佳唱，“雪”等自然界的景物）暑假后进行交流，“方宅十余亩，暮到江陵”表现水流湍急，月景与心境浑为一体，以“绿”饰“潭”，其中“大漠孤烟直，长河落日圆，好像这世界不受任何力量的干扰，都是以“青山”寄寓着物是人非的沧桑感，白色的急流回映着清光，常改变词序和句序，以敷文析理自娱，感情或慷慨激昂，省略句这四种，4．书末列出参考书目，谓语，风景秀丽，味道却是很浓很浓，让它击波逐浪，11余拿一小船，它既像一曲轻快的抒情曲，“无时”，“高峰人云，细如“银线”，每天的早晚又不相同，这里固然可以看出作者不滞于物的胸怀，实神明之所扶持，”（鲍照《登庐山》）“两岸猿声啼不住，古来共谈，是金陵