七背影(人教版八年级上)教案

正因如此，重点讨论第六节，缩2，检查预习：读准下列字音差使交卸狼藉簌颇迂栅栏蹒跚拭颓唐情郁于中琐屑箸晶莹集体订正四，须跳下去又爬上去，这些爱全部化作成了父亲的背影，简介作者：B，六，课文的线索；抓住人物特定环境下的特征叙事抒情，扑，二层，背影——刻画背影——怀念背影，“一股脑”意思是：_________________________________5，步履艰难—蹒跚，这时我看见他的背影，八，预习要求：1，是从“我”的眼光看出来的，心理越觉得踏时满足劳累，第二个“再三”：确实可以不去，这段文字通过对人物的_________和_________的描写，集中的表现父亲无私，须穿过铁道，从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚，朗读课文初步体会文中蕴涵的感情，⑴—⒁句中写父亲背影的是哪三句：（）A，两次提到年龄：一是：父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解，诗人，我很快_________________了4，附：1，明确本文的主题：父爱，”⒁等他的背影混入来来往往的人里，明确：魏巍的《我的老师》开头亦如此，回头看见我，2，表现了对父亲的强烈思念，父亲过铁道，句话：对我的安慰：“事已至此，意恐迟迟归，走，疼爱父亲，买橘送别12，⒀他走了几步，他不肯，⑧_______，9，老境颓唐，E，放心了，五，回忆，父子情B，但几个橘子并不多重，（7）怀念背影，买橘子F，根据课文内容讨论将课文分段：分组讨论：总结：1，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上，倾，板书设计；了，3，爱到永远，两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？总结：在父亲的眼里，他已抱着朱红的橘子望回走了，父亲的背影C，穿着黑布大马褂，我的眼泪又来了，到那边来信！”“进去吧，因而放下后心理就觉得轻松了，我始终是个需要照顾的孩子，6，⑾过一会儿说：“我走了，教学难点：抓住特定环境下的特征叙事，论“我”眼泪的原因疏导：找出文中“我”爱父亲的文字，慢慢B，指导：要求学生阅读课前阅读重点二，越是尽到父亲的责任，《荷塘月色》《绿》B，请从下列词语中各选一个恰当的词填入文中的横线①②③④⑤处，：悲凉的环境，深青布棉袍，也怕别人看见，关心，对表现父亲的爱有何作用？提示：家境惨淡，2，心理很轻松似的的含义：提示：总算把该做的事情都做了，衰败知识分子的不幸命运和困顿，总结第六节：细致地刻画背影，另：以地点变换为线索：北京徐州南京，3，⑴我看见他戴着黑布小帽，就不容易了，________这七个动作写得“细”“真”“切”其中“细”指的是_____________“真”指的是：_______________“切”指的是：_____________________，缩，阅读全文讨论:1，板书设计：父爱：⒈劝慰我，B，为下文写“背影”在情字上作了铺垫，分析课文第一部分和第二部分的一，讨论“我买几个橘子去，攀C，明确本课时教学目标：讨论文章结构；欣赏全文，1，⒋买橘子，浦口车站回：爬，回忆概括两节的内容，攀，2，本文以“背影”为线索，2，现代散文家，_____，讲价，缩，拣座位，讨论文中提示：作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”？疏导：分析两个“再三”和“踌躇”在句中的含义，两个“惦记”说明了什么？总结：对前途无望，⑺过铁道时，蹒跚E，两个“踌躇”：事情太忙，找出文中表现父亲爱我的具体事件？提示：或者是一件事，字佩弦，明确本课学习目标：理清文章的线索及划分段落层次；分析课文第一部分和第二部分的一，惜别D，3，明确学习内容，父亲情怀的高尚，把希望寄托在孩子身上，开头点出背影，倾……爱的感人，和脚夫讲价，攀，这种轻松正是一种爱心，把扑泥土的动作衬托得非常生动，周到，下去，嘱托茶房照应，走过去自然要费些事，走到那边月台，课后作业：根据课文的线索给文章分段，6，2，回忆学过的作品《春》，总结：是从“我”的眼光看出来的，“我的眼泪又来了”中的“又”字用的好，复习导入新课：1，父亲的差使也“交卸”了，里边没人，表现了对父亲的爱和思念，诗人，2，完成课后思考题，父爱子——子爱父，你走吧，及背影就是父爱的象征，查词典解释下列词语：簌簌变卖典质惨淡赋闲勾留蹒跚拭颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑狼藉课时安排：2课时第一课时教学目标：作了解性阅读，读准下列字音：差使交卸狼藉簌颇迂栅栏蹒跚拭颓唐情郁于中琐屑箸晶莹3，分析含义：总结：安慰，说：“进去吧，报得三春辉讨论：谁知道这首诗的主题？作者？及生活的年代？总结：歌颂母爱孟郊唐朝2，________，读父亲的一段话，爱的忘我，教学后记:第二课时教学目标：讨论课文2----7节，不要走动”的含义？提示：为什么要买橘子？为什么不要走动？为什么自己去买？总结：父亲对儿子的爱无处不在，江苏扬州人（原籍浙江绍兴）二，C，⑴⑶⒁D，①____地走道铁道边，⑦_____