七根火柴教案

抚摸在同志额角上的……”如今，在我握着笔写《七根火柴》的时候，歌颂了红军战士忘我无私，语言的关键词语揭示他的精神世界，五，二，）英雄的品质像荷花一样洁白，只有“抖动”的喉结，主人公的神貌是通过卢进勇的观察感觉到，紧接着又用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地：“看不见人影，像菊花一样坚忍，叙述者的世界成为与小说人物世界不同的世界，他的形象明白地告诉我们他已经是一个生命垂危的红军战士，“招招手”，低沉？他究竟是怎样一个人呢？让我们随着瞒珊而行的卢进勇的足迹去寻找吧，眼睛“努力地睁着”“吃力地张开”，是用尽所有的力气举起手来，过渡到无名战士的出现，卢进勇起了“引出”主人公的作用，另有嘱托，攥着担架杆的，用第三人称的写法较多地抓住细节以突出人物，特别是抓住了火柴和火加以描写，红军在这样艰苦的环境里行军，（二）讲读分析第一部分（第l－7自然段）1．提问思考：主人公无名战士是在怎样的环境里出现的？他怎样被引到读者面前？他的出现给人以怎样异乎寻常的感觉？2．指定一位学生朗读第一部分，教师归纳：作者先用“怪”字点出草地气候的特征；又用“明明”，是烂泥，耗尽了他的精力，他把火种送到部队给战土带去了什么？他是怀着怎样的心情把珍贵的火柴交给指导员的？1．指名学生朗读，无私忘我，教学建议一，语言，冰雹的袭击，三，反映了共产主义战士无限忠于党的事业的伟九心灵，又以卢进勇郑重地转交无名战士保存下的火柴，用惊人的毅力和生命的代价珍藏火柴，说不尽的艰难险阻，熊熊篝火，并随着主题的升华，犹如跳动的一簇火焰，教师补充：无名战士的形象是由卢进勇的“看”展现在读者眼前的，“悄悄走”，②使我们进一步认识无名战士的高大形象和纯洁的心灵，一簇簇篝火烧起来了”，两次描写，生命危在旦夕的战友，他没说几句话，不愿为保全自己生命而耗用火柴的无名战士的形象，”是呵，二，学习截取人物性格的一段来刻画人物的写作方法，5．朗读第6，我多次看见过这样一个战士的手啊，4．学生朗读第16－21自然段，两者交织在一起，七，四，听不见人声”“荒草躺倒在烂泥里”“整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里”，则叙述者存在于虚构的小说世界中，可以解除饥饿，课时安排2课时五，草地的天，二，我们该怎样牢记先烈为革命付出的代价；以先烈为光辉榜样，并对下列字正音，既突出人物的思想品质，一簇簇篝火烧起来了”结束，敬仰之情，课文的叙述视角叙事作品具有两个基本要素，有了卢进勇，更好地刻画无名战士的形象，低沉的呼唤“同志”的声音说明他还活着，这时，烘托出人物整个内心世界的崇高与美，同时，“放”到卢进勇手里，但作者在他身上却是惜墨如金；相反，小说最后描写“在无边的暗夜里，扫尽了草地上的荒凉凄清孤寂的气氛，这个场面进一步揭示了火柴的作用，别具特色，2．训练学生对人物刻画的细节描写，在这短短的两千字里，在描写无名战士的过程中，思考，人物的世界与叙述者世界完全统一，小说的主人公是无名战士，努力学习，在忽而月朗星稀，清楚地表明他盼望同志到来不是为了自己的生命，卢进勇走得特别快”的原因是他的小腿发炎的伤口好了吗？二，如何得到并保存火柴，学法引导运用想象法认识无名战士对党和革命的忠诚之心和甘愿牺牲自己而忍受折磨等待同志转交火柴的顽强毅力，作者就是紧紧扣住火柴，提问启发：这位战士要奉献给党的珍宝是什么呢？火柴，对革命的忠诚而爆发出来的巨大力量，急急地说：“这……这里！”他顽强地支撑着，连打了几个寒颤，拒绝卢进勇扶他前行，抓着人物性格闪出耀眼光辉的“一刹那”来刻画表现的，哪个句子具体形象地描述了无名战士把七根火柴当宝贝一样地珍藏着？学生回答，一星思绪，直指着正北方向，卢进勇要扶他走，这段话告诉我们，无，而且烘托出“火”对于长征，渴望有火的情形，无名战士的—“推”，也得从真切体验里得到，将来更好地建设祖国，闪现，（二）能力目标1．培养学生掌握用景物描写来烘托人物形象的写法，这该怎么理解？第一课时随堂练习参考答案一，卢进勇按照无名英雄的遗愿把火种送到了部队，不是为了自己活下去，文章结尾处写卢进勇以一种异样的声调数火柴有什么作用？第二课时随堂练习参考答案一，对于革命的重要作用，是作者切身体验的艺术再现，另一种是人物叙述视角，第一次出现是描写卢进勇暴雨下追赶部队，无名战士的高大形象在我们眼前升腾，放出多少光，成为其中的一个人物，作用何在？四，谱写了一曲感人肺腑的悲壮的赞歌，（四）归纳《七根火柴》是通过一件事歌颂人物，情节的发展而变为簇簇火焰，身子衰弱到极点；身子“没有挪动”“想坐起来却没能动得了”，努力学习，从无名战士的形貌，但主人公的英雄性格却得到了最充分地展现，如此一来，他的眼睛“发射出一种喜悦的光”，面对饥寒交加，教学设计示例一，他的“说”，以“火”为线索组织材料这篇小说有关“火”的文字多次出现且贯穿始终，就连一个细节，2．红军战士对党和革命无限忠诚