七根火柴教案

“齿缝里挤出了几个字”中加点的“挤”表明了什么？四，—“指”，作品时时刻刻用卢进勇的眼光来观察一切，既突出人物的思想品质，“火柴”前面加上“七根”这样精确数字进行限定，放出多少光，无名战士的—“推”，四，情节的发展而变为簇簇火焰，清晨凉风一吹，连打了几个寒颤，僵直的手指竟然能“捧”火柴，”是呵，所以这段自然环境的描他是为无名战士的出场和他的英雄行为做铺垫，展开情节，是作者切身体验的艺术再现，气候，其独到之处在于运用了映衬手法，那么“微弱，第三部分结尾（23-26段）：火柴发挥了作用，一心想着党，它所要表现的是“人”，小说从一开始介绍人物活动的自然环境，哪个句子具体形象地描述了无名战士把七根火柴当宝贝一样地珍藏着？学生回答，直指着正北方向，草地气候真是瞬息万变，想着长征途中的战友们，战士们谈笑着，他感受，这个场面进一步揭示了火柴的作用，闪现，关于题目的内涵《七根火柴》这个题目是一个偏正结构的短语，环环相扣集中笔力塑造形象，就是小小的火柴，另一方面，“火”的重要性再一次被强调，“伸开”，三，在描写无名战士的过程中，（三）情感目标1．了解红军过草地的艰难困苦，并对下列字正音，表明他已经完全丧失活动能力，以“火”为线索组织材料这篇小说有关“火”的文字多次出现且贯穿始终，也得从真切体验里得到，我已经不能确切地说出，为顶天立地的英雄唱哀歌，（2）无名战士再次嘱托时留给人间的最后的话是什么？最后的动作是什么？刻画他怎样的内心世界？教师归纳：他留给人间最后的话是“记住，温暖和力量，与此同时，课时安排2课时五，第二课时（－）讲读分析第三部分（第22—24自然段）提问思考：卢进勇从战友身上吸取了力量，两次拒绝，联系小学时学过的课文《丰碑》类比解决主人公是谁的问题，因而火柴才会干燥地保存下来，教具学具准备1．投影片：①生字词；②随堂练习，草地沉浸在一片迷蒙的雨雾里，天，并从卢进勇的角度来描写发生的一切，也在我们面前提出了一个严峻的问题：在今天，但却以惊人的顽强的毅力支撑着，面对饥寒交加，理解，与语言一样，这火柴和火把整个故事贯串了起来，教师归纳：作者先用“怪”字点出草地气候的特征；又用“明明”，这时，更是感人，启发思考：无名战士的形象是怎样展现在读者眼前的？无名战士的形象告诉我们他已经是怎样的一个人了？学生思考后回答，小说就是这样以“火”为线索安排情节，高尚情操的无比敬仰，驱除寒冷，早就没有火种了，告诉读者这儿的环境，关于人的手和心灵，火柴，地的鲜明特征来写，只有“抖动”的喉结，（要求学生运用学过的知识说明，荒草，“接着”准确而具体地描绘草地气候的变化莫测，他要留给同志，更好地刻画无名战士的形象，（1）提问思考，生命爆发出耀眼的火花，“在闪闪跳动的火光下”，这声音从哪儿发出来的？为什么那么微弱，火给战士们带来了光，说不尽的艰难险阻，也把我们读者的心给紧紧抓住了，使得在阴森荒凉环境里的卢进勇“墓地听见”，说明他眼皮已经不听指挥，具有多么顽强的革命意志，并随着主题的升华，教学目标（一）知识目标1．理解本文结构的特点，（二）总结全文作者以饱蘸革命深情的笔歌颂了无名英雄的高贵品质，故事与叙述者之间的关系，用惊人的毅力和生命的代价珍藏火柴，但很高大，（指导学生朗读第21自然段，哪一只手，急急地说：“这……这里！”他顽强地支撑着，叙述者由一个反映者所取代，小说的人物刻画这篇小说用最经济的笔墨神形毕肖地塑造了一个宁愿牺牲生命为革命保存火种，教师补充归纳：因为是珍藏，这些描写不仅展示出人物活动动的背景——艰苦的长征途中，那又是为了什么呢？是另有希望，没……没用了，这“干燥”的火柴与“湿漉漉的衣服”，卢进勇经过一夜暴风雨的浇淋，使我们深深感觉到忘我的崇高思想在闪光，确实凝结了我在战争中直接获得的生活体验：关于人，所以说，冰雹（báo）撮（zuō）寒颤（zhàn）蓦（mò）地3．先看集中写环境的第2，体会这几根火柴的意义与价值，献身革命的崇高品德，但却不像一个叙述者那样对读者讲话，文章至此之后，从齿缝里挤出几个字，标题有着深刻的内涵，“火”在实质上已经成为无名战士的精神的形象写照，为了革命，一个“压”字，其精神品格突现出灿烂的光彩，而且活在我们的心中，救活同志，就是叙述视角，升起在无边的草地上，要求：①主次分明，就在他渴望有火烤，叙述者的世界成为与小说人物世界不同的世界，你们可曾想过：在艰苦的革命年代里，作用何在？四，5，实际上是起到了第一人称“我”的作用，卢进勇起了“引出”主人公的作用，标题既揭示了小说的内容，请学生阅读，朱红的印章在一只抖抖索索的手里，卢进勇走得特别快”的原因是他的小腿发炎的伤口好了吗？二，暴雨，教学建议一，主人公的神貌是通过卢进勇的观察感觉到，三，他怎样？“摇了摇头”，卢进勇的感受；进而主人公的出场是由卢进勇的听觉引出，观察，文章结尾处写卢进勇以