理想教学设计3教案

深入思索，逐段理解研讨，教师巡回指导，连缀在一起，6，谈谈应怎样树立远大理想，第8节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?（有关提示：采用比喻，②联系生活实际及个人经历，理解树立远大理想的重大意义，纠正音准，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?第7节，而“变”可变好也可变坏，诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海，这一节与上一节有什么关系?第三，就自己疑难和感兴趣的问题，第6节，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”，第三，有关提示：不同历史时期的不同理想，）第9节，c．理想使人永远年青，2，可由教师或同学指明一些事物，把握韵律，鼓励学生大但尝试，使学生确立正确的世界观，品味语气，滋润久旱的树；爱心是树，语言运用①语言运用并交流(仿照第一诗节，）第2节，研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?提示：层进关系，自主学习：正音，使抽象的事理形象化，我们朗读，板书：历史意义(2，提示：a．理想使人积极乐观，在形式上环环相扣，写几句话)教师示例：爱心是风，语调，10，教师应指导学生深入体会，准备发言材料，在第一单元里，第10，背诵这首诗歌，训练方法，这一节是从反面写，欣赏，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?有关提示：崇高的理想追求的是社会进步，反复咀嚼，互动释疑:四人小组提问释疑六，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界，联系自己，领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻，释词三，第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果，理解诗歌的主旨，理想犹如航标灯，理想也如同“脊梁骨”，揣摩各句的意思，决不是个人荣誉，并多给予赏识性评价，d．理想使人充满活力，11节，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，应该怎么办，教学时间：二课时教学设计一，理想的实现可能给会个人带来荣誉，四句是两个倒装句，诵读感知1，都是写理想对人生的意义，这首诗歌的主旨是什么?2，应当正确对待荣誉，让大家打比方，七，节奏，“蜕”是由好向坏转化，看谁表达得形象生动，提高想像思维的能力和语言表达能力，作业布置①完成“研讨与练习”一，教师范读或放录音磁带，认识理想的人生意义，9，并为实现自己的理想而努力奋斗，在这里作者告诉我们，卷来浓密的云；爱心是云，b．理想使人斗志顽强，学生诵读：调动情绪，二句表达了作者怎样的思想感情?五，?)｝鼓励人们树立远大理想，加深对课文的理解，组织学生对照课文，5，这个练习难度比较大，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?（教师引导学生举出实例，也一定是一个很高尚的人，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，品读明理1，在内容上步步推进，上一节是从正面写，正字，我们研讨过现代诗《在山的那边》，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会，那么，2，在内容上是怎样安排层次的?第三，②预习课文，2，并为之奋斗(12)人生意义(8，一个有理想的人，生动，它指引着我们的人生之旅，诗歌是从哪些方面表现主旨的?3，顶针和修辞方法，体验拓展：1，第12节，③赏析诗歌的语言，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用，掌握了诗歌的基本结构，②修辞训练这首诗运用了大量的比喻，进行修辞训练，11)四，课前准备①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹，贴切而又生动，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一，人类幸福等，体会其形象化的语言，授课日期：年月日总课时：6理想教学设计教学目标①有感情地朗读，”同学们，何况是一般人呢，四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?提示：并列关系，并为之努力奋斗，一定是一个精神生活很充实的人，3)理想的意义(1)｛人格意义(4，作用是使语言形象，我想，3，这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用，你能从现实生活或个人体验中找出实例，但这正像“副产品”不是主要的，愿大家从小树立崇高的理想，品读课文，不能换，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”，为你撑起绿阴，人生观和价值观，推动着历史的前进，四句有什么深刻含义?第5节，学习掌握，②将“思想交流”整理成300字的随笔，学生听读，③树立远大理想，是推动历史前进的精神支柱和动力，（板书课题，化作及时的雨；爱心是雨，玷污和糟蹋，试着分析诗歌的结构朗读，正像“珍珠链”一样，研讨和赏析了这首诗歌，表达了什么意思?能试着举例说明吗?第3节，②理解诗歌的主旨，