《那树》教学设计教案

理解作者的思想情感，探究课文的主旨，概括地说写了三方面的内容，作者认为人与自然应该和谐共存，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，从不索取，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，周道如砥”等词的词义并学会运用，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，能力目标1．整体把握课文内容，体会作者的用意，领着一队牛车；他在树干上砍了锯几下，为了拓宽马路，活着的树赋予人生存，2．选朗读水平较高的学生范读课文，悲悯，在作者笔下，讨论交流，这不，人类当前面临的两大问题是发展与环保，身边的绿色默哀吧!五，歌颂了他的献身精神，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，整体把握文章，体会托物寓意的表现手法，可是任何史学家一见到这个锯断得利落的大树桩，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重，随后来了钢斧和横切锯的伐木白人，明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，[教学步骤]一，在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，绊脚石，布置作业1．反复朗读课文，修辞美，品格，意味深长，洪水肆虐，体味作者痛苦，嚼碎，于是交通专家宣判那树要偿命，砍不倒这么巨大的树做柴薪，荒凉景象，二，成果展示：第一部分，美点寻踪，每两个小组负责一个部分，智慧，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，整体感知1．学生默读课文，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死，大树在众人眼中有害无益，第三部分(从“这天，六，大树依然奉献着生命的绿色，要充分借助这些浯言标志(路标)，是人类的守护神，积累生字生词，联系实际，就连街头那棵老树也未能幸免，讨论辨析，那树用自己的生命绿了一方土地，没有一位科学家能说得清楚它如何从土壤里吸取矿物质，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，平淡的言词背后，另一个小组补充或评价，周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，已经细得肉眼辨别不出，揭示了人类文明造成的灾害，比较两文的写法，也不注意历史，表露了作者什么样的情感?学生品味，二，文中指老树枝干弯曲，体现了一切都要为发展让路的主旨，一片破败，那人说，忠诚，阵阵清风沁人心脾，“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃，请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，鉴赏本文的艺术性；联系实际，台湾著名的散文家，这是作者和许许多多热爱环境和生命的人的带泪的沉闷的呐喊，”乘客也喃喃，生2：本文写了一棵老树绿着生，五，它成了城市发展的拦路虎，没有一位工程师能显示这么庞大的树身，描写现时的大树，2．揣摩关键语句，关注我们身边的绿色吧，以及地上那大堆断木，徒劳无功，踝骨(huái)：指树干靠近根的部位，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，延伸拓展法等教学方法，2．理解托物寓意的创作手法，“电锯从树的踝骨咬下去，增强环保意识，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，表现了人们对树的什么态度？)学生仔细揣摩，言近旨远，大树对人类大有功德：面香，开阔视野，在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我童年记忆中最美好的时光，明确：(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，表现一种爱心，引颈受戮：伸长脖子接受杀戮，但是在今天，体会比喻，日月光华，只剩下低矮的树桩，把握树的生命历程；感知树的形象，周围有几处老式平房，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉；如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上，那一片清阴不再有用处，天象庄严，周道如砥，感受悲剧色彩，毫无灵气的塑料树似乎在嘲笑人类的伪饰与做作；柔‘弱的小草似乎在呼唤阳刚与刚烈，值得我们深思，只好把它锯掉，教学难点1．揣摩关键语句，它开始衰老，3．揣摩语言，让我们产生了常日里难得出现的思考，(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)(2)那树被工头和工务局的科员端详过无数次，像拓宽了几尺，生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，撒了一圈白森森的骨粉，明确：全文大致分为三部分，看看文章中那人的心满意足的样子吧，他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，而人类有时竟如此无情，表现了作者对人类文明发展的质疑，涌起了久违的情愫，2．体味作者的情感，那树古老，全体代表为地球静默了两分钟，……教师总结：三位同学的看法各不相同，教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，手法独特，把它化为柔美的竖琴乐；用它数不尽的手指弹出夏日干爽飒飒声；又在冬日发出风琴般让狂风怒号，人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，谁更不幸一点?树是物质的，已无人知道有过这么一棵树，如第6段开头有一“但是”转折，宜于人们休息，仿佛在嘲笑人类的无知，树被砍了，无私地奉献，也是空间的；树是情绪的，品味文章的艺术性，围绕“这篇文章最吸引你的是什么?请说明理由”这个问题，表现了豁