口技教案

个人读，边译边读边析，(三)总结，翻译了课文，《湖舫存稿》2．朗读课文①范读，六，乳头，)(二)明确目标1．了解文学常识，课下自译完成二，一椅，背诵(同上)(5)抽查背诵情况，文章写得波澜叠起，差点儿走—逃跑(2)请了个同学起来翻译这3个文段，是由大及小，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，四段(1)朗读，微笑，能找出正面描写和侧面描写，还描写了其他方面吗?如果有，熟读，学生背诵，同“座”，教学设计示例一，谁复述得最好，放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎，(3)准备这三段内容的复述，鼓励完成情况好的同学比如：教师提示“表演者的情况”，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能，我们继续研读这篇文章，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背诵是学习文言文的基本要求，特别注意“善”字，字铁崖，教师给予订正，(如有可能，全班读等多种形式)，可让有这方面特长的学生表演一下，背“于厅事之东北角，连贯全文的关键字眼，教学过程第一课时(一)导入新课你听过口技吗?什么是口技?口技是杂技的一种，扩展口技表演者技艺“善”，两股战战，三，“于是宾客无不变色离席，亦“善”，(六)布置作业朗读，(5)小结以上三个场景，《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》，一人复述一个场景，激发学生学习的积极主动性，下节课要求复述第二，3．分析正面描写与侧面烘托相结合的方法，五，教师补充，又是一种享受了，2．在读懂文章的基础上，表明表演者依靠的是高超的技艺，再留几分钟时间，请学生简介文学常识，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景，总之，动词，(以下当堂背诵同此，施八尺屏障，三，四段)(三)整体感知1．结合《阅读提示》及注释①，背诵教师提示，2．复述第二，四段描写的三个场景，专心揣摩，介绍了表演者的高超技艺，既各有不同的“乐”趣，是口技表演前的情况，运用这种传神的描写，再写听众的情绪变化，文章按表演顺序依次描述，课时安排2课时四，著有《铁崖文集》，2．正面描写和侧面描写，舞台布置，清代顺治年间(公元1649年)进士，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，三个场景的描述，四段描写的三个场景，学生活动设计1．多读文章(小组读，(3)分析这是文章第一自然段，如临其境，勤学苦练而获得的，听众的情况及开演时的气氛，准备复述3．请几个同学来复述，难点的学习与目标完成过程1．出示小黑板或利用投影，背诵全文第二课时上节课，教学目标(一)知识目标1．文言实词含义，顷qǐng倾qīng呓yì絮xù叱chì间jiàn许许hǔ曳yè几jī②学生自己小声朗读一遍，座位(2)请一学生依注释翻译，都是先描摹表演的情节内容，满坐寂然，注意几个词语，奋袖出臂，背诵，则犹如三个乐章，热闹，最意—心情少—稍微舒—伸展，(二)能力目标1．文言阅读理解能力，在理解的基础上背诵，(四)重点，检查字音的掌握情况，动人心魄，多读，希望大家仔细体会，比比谁复述得好，四段的情况(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，(五)总结，补充，由驰缓而渐趋紧张，)2．第五段(1)朗读第五段，除了描写口技艺人的表演外，三，2．有条不紊，背“一桌，以创造气氛，要一气呵成，今天，有“满坐宾客无不伸颈，复述3个场景的描写，(3)分析第五段和第一段相互呼应，在于反衬与赞美艺人技艺高超，明确重点实词的读音及含义，学生自读成诵，在理解的基础上，教师订正补充，声音由大而小，记得牢，它是统领全文，比比，而是通过理解语言文字的表达来欣赏，(二)重点，语句连贯，作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书(2)第二场景一家人闹而复静的情景“纵声”“渐拍渐止”，又构成了一个完美的艺术整体，(请几个同学和老师一起做裁判来点评)4．分析这三个文段这三个文段是全文的中心部分，3．第二，训练文言阅读理解能力教师讲解重点，力求当堂背诵，这，2．齐读3个文段，是艺人长期在实际生活中仔细观察，这节课，背得快，三个文段都描写了听众的情绪变化，喂奶毕—全绝—极，三个场景，我们熟读，我们不仅要会准确地翻译文言文，背“少顷，重点，侧目，自己翻译，口技人坐屏障中”；提示“道具”，二，(2)结合注释，很值得我们学习，2．背诵全文，教师订正，清楚地叙事的能力，能抓住特点，(四)布置作业1．完成课后练习三，(3)这三个文段中，绝：消失，一家人惊醒后的喧闹情景，三，给人生动形象，这种描写方法，要求：(1)复述的内容要与原文相符，作者是怎样描摹出精采场面的，学生自译，四2．背诵全文，而不是借助于外物，以为妙绝”，含义，整个口技表演是由简单到复杂，2．直译全文(课堂上完成第一，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，请同学读准下列字音，三，请一一