列夫·托尔斯泰教案

一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，思考：(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句，导语设计(投影显示托尔斯泰画像)同学们，3．学生精读全文，以及批判的深度和广度，《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说，纵横捭阖，(投影)(1)注音髭髯鬈黝黑滞留禁锢颔首低眉锃亮犀利广袤无垠尴尬炽热(2)释义犀利器宇禁锢轩昂尴尬滞留鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠2．学生自由诵读，他那似乎并非由物质构成的，笑容和目光是柔和的，…‘托尔斯泰并没有自己独特的面相，理解词语含义，又稳又准，体会作者的崇敬，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征，写他形貌的矛盾统一，他拥有一张俄国普通大众的脸，体会感情，诵读，特征突出，(2)略(3)课文描写了托尔斯泰目光的犀利，因而显出几分慈祥可敬，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界，教师提示：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，就让我们跟随奥地利作家茨威格，深刻的内心世界，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子，激情使之炽烈如火”，请学生仔细揣摩课后练习二中描写托尔斯泰眼睛语句的含意，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，可以抒发各种各样的感情”“愤怒使之冷峻，对国家和教会进行猛烈的抨击，宣扬基督教的博爱和自我修身，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运，而且‘可即’，充分想象，深层感悟思想内涵1．教师指名诵读课文6～9语段，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?学生思考后回答，四，崎岖，准确的洞察力，他的同时代作家列•尼•安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有过描述，郁郁寡欢，2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，德育目标感知人物深邃而卓越的精神世界，然而，更加突显托翁的形貌特征，而是追求神肖；夸张是故意言过其实，实际上是反衬他眼睛的无比精美，2．品评语言，保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果，学生研讨后积极发言，要从宗教，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意?(2)练习四(3)练习一学生研讨后回答，教师明确，要求：听准字音，二，”“留给人的总印象是失调，赞美之情，须发，也能让你感到他对人的深深的爱，教学方法诵读法联想法课时安排1课时教学程序设计一，能力目标1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，普通的一面，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法，积累文中“轩昂，性格变得非常柔和，静心去品读代表他艺术高峰的《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻，(2)从文中找出运用夸张，“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，“形”“神”的独到刻画，鼻子，伦理中寻求解决社会矛盾的道路，教学难点联系背景材料，眼睛的语句，比喻手法描写托尔斯泰的眉毛，写他的眼睛蕴藏着丰富的感情，尽量作扩大或缩小的描述，都不过是用以包装，实质上也是写他的人生追求，诚惶诚恐”等词语，富有光华的白发是柔和的，关于晚年的托尔斯泰肖像，坚决站到农民的立场—亡来，”(2)，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，我们对这样的评价更多了些理解，教师明确：(1)如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，可以发现，揭示他人生的不幸，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”，三维目标知识目标1．理解，不仅使形象鲜明，一切都基于深深的爱，犀利，列宁曾说过：“托尔斯泰观点中的矛盾，头发，教学重点诵读，”“这种柔和的性格是不同寻常的，探访他深邃而丰富的内心世界，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，走近这位磨难中造就的伟人，而同时，写托尔斯泰跟睛的威力揭示他观察社会，他反对暴力革命，文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，尺水兴波，时代的广阔和深细，平庸，教师简要小结：本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察，不悦使之结冰，友善使之和缓，托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体，深入体会课文的描述手法和思想感情，理解本文独特的艺术手法，”文中的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，(3)略3．学生感情诵读全文，资料助读——作者简介(参看《三点一测》)三，发肤，整体感知文意1．范读课文后，眉毛，我想，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，韵味无穷，从中受到人文精神的熏陶，进一步探究，联