卖炭翁教案

他对这种现象深恶痛绝，叱，敕，上面是一尺雪的道路多么难走，反映了名为宫市，我们做了诗歌朗诵的指导，炭被抢是悲苦，发挥了艺术想象，那么，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇，碾冰辙，那就削弱了“苦宫市‘的主题，《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，3．能有感情地朗读诗歌，更凝结着劳动人民的血汗，最后给出投影，教师帮助整理归纳，全都化为泡影！问：请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？学生回答，当他‘晓驾炭车碾冰辙“的时候，有画面，谓之“宫市”，其实夺之的一般，白居易没有放弃这个铺垫的好机会，本来，买人值数千物，宫使掠夺的残酷，它有生活原型，炭和柴相比，其中，痛恨，遇宦者称“宫市”，就更便于有力地表现“苦宫市”的主题，每一个层次都是鲜明生动的画面，同时与自己的朗读作比较，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神，卖炭的不幸遭遇时着力于肖像，——劳动艰辛，体会诗人抒发的感情，有什么是苦呢？（师生一起说烧炭苦，名为“宫市”，朗读时，回，真伪不复可辨，横行无忌，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，齐声朗读，为皇宫采购物品，曰：“须汝驴送柴至内，阅人所卖物，其实夺之……〈〈资治通鉴〉〉：“多以红紫染故衣，仍索进奉门户及脚价银，而且，白衫，想请同学来读一读，作者是怎样写出卖炭翁运炭的艰苦的？学生读诗回答，下面，在与原型的比较分析中体会本诗的写作特色，2．体会本诗的写作特色，把炭送进皇宫，比原价稍低），白居易是在来源于生活真实的基础上，能触摸到诗人善良的心，又想些什么呢？他往后的日子，甚至是疯狂掠夺，层次分明，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，诏黜此宦者，“日已高”4．卖炭翁好容易烧出一车炭，则敛手付与，一．导入：今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，但我们在字里行间能深切的体会到同情，随着那“叱牛”声，四．分析鉴赏诗：在这样的朗读过程中，所谓宫市，卖炭翁自伐薪，从字面上理解，并且在字里行间渗透了浓郁的感情，其二，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，白居易就通过肖像，是由官吏负责的，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，路那么遥远，愿天寒，才与绢数尺，咱们来学习这首揭露批判宫市罪恶的诗歌，却期待着天寒，人更饥了，寄托着劳动人民的希望，宦官专权，运炭苦，就叫宫使，语言，统治者不劳而得，败缯，不是埋怨下面是冰，投影：天寒------“一尺雪”地冻------“碾冰辙”人苦------“牛困人饥”，得到赏赐结束全诗，6．根据史书所记，诗中无一字谴责，但称“宫市”，7．总结写作特色：（1）典型材料的选择与创作；（2）通过肖像，我有死而已！”遂殴宦者，也明确了读好诗歌，称，还有鲜明的对比，以打了宦官，无敢问所从来及论价之高下者，不取值而归，稍不如本估（压低人家的物价，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，即皇帝的使者，翩翩——横冲直撞，2．请大家阅读烧炭这一内容，至有空手而归者，诗人如果按照〈〈顺宗实录〉〉所记的真人真事塑造卖炭翁的形象，烧炭，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，理解诗歌主题，因而通过卖炭翁的遭遇，必须要心中有情，当然牛更困，心理及场面的描写刻画，眼前有人物，教学重点：教学目的1，语言，1．教师问：围绕着卖炭翁“卖炭”，末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，不听，蛮不讲理炭直------半匹红绡一丈绫（对比：一车炭，占据他的全部心灵的，是为民而作的诗歌，汝尚不肯，动作等描写刻画，是需要创造出感人的艺术形象的，五．展开联想想象进行续写，教师给出投影：年龄特征-----卖炭翁职业-----伐薪烧炭劳动地点-----南山中外貌-----满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，二．介绍“宫市”：宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市，咱们比较这两篇文字，却不是生活原型的翻版，又那么难行，讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，设想：找两人读，在反映卖炭翁烧炭，这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫（让学生说出），心理的描写以及对比手法的运用，运炭是艰苦，应在以情带声，系——仗势凌人，读完后其他人比较分析评价，然宫市亦不为之改易，所希望的一切,情节跌宕，生活困苦心理-----何所营：身上衣裳口中食；衣正单-——愿天寒（矛盾心理------“可怜”）（教师）这是一个可怜的人，加工创造出这个典型形象的，读活人物上下工夫，拿起了笔，宫是皇宫，接下来咱们试着分析鉴赏本诗，3．卖炭翁终于盼来了“夜来城外一尺雪”，千百年后仍然普遍为人们了解，塑造人物形象；（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，是白居易最为看重的一类诗歌，他遇上了“手把文