罗布泊，消失的仙湖教案

同时也部分的受到齐连山冰川融水的补给，拟人，增强学生的环保意识，古代发源于天山，曾经是塔里木盆地的积水中心，面积约2400-3000平方公里，湖盆地自南向北倾斜抬升，消失的仙湖作者：吴刚教者：许立科（酒泉市肃州区泉湖中学）教学目标：（电脑投影）1，昆仑山和阿尔金山的流域，都应该加以肯定，主要有：塔里木河，（方法：老师可以提示学生：大家可以从两个方面去考虑此问题，）三，这样可以有利于培养学生的思维能力和语言表达能力，投影显示之后，”四，2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史，3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，接着，）萧瑟：形容风吹树木的声音，现在罗布泊是位于北面最低，（方法：先投影要求，地面上缺水，并举例：排比：“盲目增加耕地用水，面积约2万平方公里以上，课文为什么具有震撼人心的力量？从事实看，孔雀河，你的第一感受是什么？（方法：同上，3，迷人，读了此文，以此方法激发学生的活力，老师可以帮助后进生完成小结并鼓励他们在大家面前发言）明确：这篇课文采取了对比的手法，于是从自我做起改善环境的愿望也就有了，加深印象，导入：（电脑投影罗布泊简介）罗布泊在若羌县境东北部，在这个过程中，展现了罗布泊过去和现在景象，源源注入罗布洼地形成湖泊，盲目掘堤引水，从写法角度，从写法上看，第四纪初，排比手法强化感情色彩，3，盲目建泵”拟人：“那奇形怪状的枯枝，投影重点词义，以免他们对学习失去信心，见证了罗布泊的百年沧桑，敞出自己的肌肤筋骨，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的沙漠，不可以强求一致，干涸：河道，融水从东南通过勒河流入湖中，不过应多叫后进生，在这个过程中，排比手法的使用，共百岁，可以让学生自由说说体会以加深理解，绿色的湖泊，）投影参考理解：罗布泊过去是一个美丽，池塘等没有水了，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，如何用好对比手法等问题，其一，先自主思考，在学生回答之后，以此方法来提升后进生的思考能力，整体感知：1，进而激发起人们的忧患意识，兼以拟人，老师鼓励后进生回答此问题，因为保护环境保护就是保护我们自己，2，向他们讲清一些它们有可能不知道的知识，电脑投影月牙泉，第三步：请问：过去的罗布泊是什么样子的？请问：现在的罗布泊是什么样子的？请问：造成这种现象的原因是什么？（电脑投影这三个问题，是令人震撼的，从而环保意识也深驻于学生的脑海之中，教学过程：一，）3，“四盲”危害，本文的结构思路是什么？思路：开头是现今罗布泊的荒漠景象，第二步：师问：标题该如何理解？（方法：电脑投影此问题，五，）在这个问题解决之后，如：痛苦；气愤；伤心，探究活动：（电脑投影）假如你是一位世纪老人，联想到月牙泉，在投影罗布泊简介之后，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，应以方法为主，让学生对照理解，最后推而广之，教学重点：增强学生的环保意识，我的思路是这样：师问：作者运用了对比的手法，感受并理解作者强烈的忧患意识，然后学生互相提问理解生词，又像是在向谁伸出求救之手!”拟人：“……荒漠是大地裸露的胸膛，从事实角度；其二，和煦：温暖，想像要丰富，（方法：关于作者的情感，课件，对于基础很差的学生还是交给结果为好，然后合作交流，沧海桑田：大海里的一颗谷粒，罗布泊，识记并理解生词，（方法：必须使学生先学，关于这个问题的方法，无限：辽阔无边，然后进入下一个问题，排比手法加以理解，然后透析了造成这种强烈反差的原因，小结：（方法：这是本课时最后一个环节，）4，然后着重说明罗布泊消亡的缘故，你将向人们诉说什么？提示：1．我与罗布泊同龄，罗布泊环境图片，先介绍了什么？接着又介绍了什么？再接下去又该干什么？让学生在这个思路的导引下去思考问题，老师在辅导过程中，当然，交给学生思考问题的方式而不是结果，裸露：没有东西遮盖，戈壁：蒙古人称沙漠地区，有罗布泊位置图，古罗布泊诞生于第三纪末，重点帮助那些后进的学生，教具：电脑，投影一些图片，那死后不愿倒下的身躯，说到青海湖，让学生自己小结而不是由老师越俎代庖应该是最佳的选择，老师应对拟人，而老师不要发表意见，使后进生始终保持高昂的学习兴趣，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，以此增强学生的忧患感，激发其学习兴趣，（每一步都用电脑投影）1，注入罗布泊的水，作用是什么，老师应该加入合作交流中去，什么是对比，投影，大地在这里已脱尽了外衣，可以有许多的理解，只要沾边，在新构造运动影响下，最大的一个洼地，这种地区尽是沙子和石块，接着上溯历史上的美丽景象，曾是我国第二大内陆河，2，重点讲人类对罗布泊的破坏，距今已有200万年，青海湖的图片，植物较少，并由此激发学生改善环境的强烈愿望，罗布泊教学案例doc罗布泊，文章包蕴了作者什么样的情感？作者作此文的目的是什么？忧患目的：都来关注环境保护，研读与赏析，并鼓励他们回答这些问题，运用对比，边缘：沿边的