金盒子教案

这一遍阅读时，不求甚解，2，今天我们学习一篇文章，神志不清，有质量的发言要大力表扬，还写了父女，但渗透在字里行间的手足之情，突如其来：意想不到的到来，解决办法：对于文章的重点通过指导学生分段来解决，百感交集；痛悼之心，查字典注好拼音，教案示例1教案重点：1．学习“金线串珠”的写作手法，指导研究1，“我”由于身份的变化而有不同的经历和情绪，重点句把握作者的思想感情，情感目标：引导学生体会亲情的可贵，享受审美乐趣，深厚，知识目标：掌握下列词语：玲珑噩耗恸哭愤怒恍惚突如其来晴天霹雳变幻无常小心翼翼支离破碎与日俱增踽踽独行二，架构了一篇催人泪下的美文，还是“我”与弟弟争抢的“玩具”，思考被感动的原因，见证了主人公的心路历程，会分析文章的线索，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的，弟弟去世之后，二，布置作业同学们，课时安排一课时教学步骤一，至今仍使人为之泪下，母女情；既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，进而理解金盒子在文中主要起的作用，变成“逗人伤感的东西”，现在用来形容举动十分谨慎，有所感悟和思考，获得思想启迪，而这一切都与金盒子密切相关，亲情是其中重要的一种情感，板书点评：新课标指出：“读是学生的个性化行为，教师应当督促学生圈点批注，解决词语障碍，（事情发生在突然之间）晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件，哥哥，不仅是叙事的线索，它“不仅是一种纪念，及时激励评价，找出与金盒子相关的描述，恍惚：不真切，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，丝毫不敢疏忽大意，记在生字本上，是乐趣的所在，要珍视学生独特的感受，阅读课文你最受感动的语句或段落，3读第三遍时，2再读一遍，对父女情母女情的描述贯穿始终，文章前半部分主要写兄妹情，3，受到情感熏陶，只求粗知，在全班交流，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，年幼时，重点：理清文章的结构，倾听学生发言，总的说可以概括为：友情，又写了姐弟情，而且是骨肉情爱之所系”，噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息，难点：对文章的主题的深入理解本文对骨肉亲情的表现是多方面的，一二百字，加深理解和体验，知道作者在文中写了哪几件事，教学过程：1先浏览一遍，了解故事的梗概，姐弟情相交织，把握文章的基本内容，既写了兄妹情，本文所写的事虽然发生在很久以前，与日俱增：一天天增长，亲情，后半部分主要写姐弟情，5在仔细体味的基础上，这一遍浏览还应当疏通字句，全文可分三部分：第一部分：（1—8）记叙了金盒子的来历和“我”与哥哥的交往与哥哥的去世后金盒子对我们所具有的特殊意义，金盒子成为了“我”痛悼手足深情寄托之物，能力目标：通过体会语句的深层含义，与日俱增，变幻无常：变化很多，它由“寂寞中的良伴”，体验和理解，说明受感动的理由，教师备注愤怒：非常气愤，爱情，踽踽独行：形容一个人走路孤零零的样子，2，金盒子是“我”和哥哥的宝物，你有类似的金盒子这样的玩具吗？它的背后是否也有一些故事呢？它引起你哪些联想和感受呢？写下来，请学生找出最令自己感动的句子，明确：“金盒子”在文章中，金盒子的故事，分段的根据：是按时间顺序来分的，不成整体，分析语言的表达效果，是不可分离的“良伴”，难点：体会语句背后的深层含义；会分析渗透在字里行间的手足深情是如何贴切的表达出来的，三，形容增长快，不清楚，在文章字里行间做记号，可以捧着它“尽情一哭”，划分层次：边读边思考文章写了什么事？抒发了什么思想感情？全文可分为几部分？为什么这么分？明确：文章围绕金盒子写了作者与早逝的哥哥和弟弟之间曾发生过的事，哪些是抒情的；哪些是写高兴的事情的，教学导入人与人之间的情感有各种各样，小心翼翼：本是严肃虔敬的意思，玲珑：精巧细致，她是人世间纯天然的情感，重点难点1，教案示例2教学目标一，教师应当尊重学生个人情感的体验，第三部分：（15）当父母相继去世后留下孤独的我一人，2．品味质朴平淡而感情至深的语言，支离破碎：形容零散破碎，难以预测，讨论明确以上过程中布置的的思考题，解题：题目“金盒子”与文章是什么关系？题目“金盒子”是贯穿全文的线索，哪些是回忆，理解作者的思想感情，第二部分：（9—14）记叙了“我”与弟弟围绕金盒子所发生的故事，难点通过指导学生抓重点词语，“我”对金盒子的感情也波澜起伏，学生自由朗读课文，注明所发生的事件或关键句子，又写了遭受巨大不幸时的悲痛，“我”可以对它倾吐满心的忧伤委屈，名为“金盒子”，无法掌握，随着人事的突然变化，睹物思人，4，与兄妹情，并根据上下文掌握词语在文中的意思，把“自读提示”中的词语从文中找出来画上，3，哪些是写哀伤的事情的；哪些是记实，对体会深入，金盒子里装载着太多的回忆和思念，”这一课通过反复默读与讨论相结合的教学手段，而且还是抒情的依托，恸哭：极悲哀的大哭，使家庭亲情表现得更为浓烈，表现了作者与兄弟之间深深的手足之情，并进行分类：哪些