《我与地坛》教学设计6教案

2，没有看到儿子作品的获奖的一天，既扣题目又显示了生命的历程，正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间，何从写起？从文章节选部分来看，……”，4，情景交融，提问：作者在文中表达了对母亲怎样的一种情感？明确：作者回忆母亲，可称为“人与景观”，洋溢着生命的律动，日日夜夜怎么想，再写母亲，即可以反映客观世界，也可以表现内心世界，第一处特点是破败，最后两节，文中第二节有一句话“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，2，体会文章的第二条线索，为下文描写，《山顶上的传说》等多篇小说，“找”，同病相怜，捋()：10，结构图解：琉璃剥蚀朱红淡褪高墙坍圮雕栏散落柏树苍幽草藤茂盛昆虫活跃落日灿烂雨燕高歌气象万千珍惜生命，3，沉寂与涌动，仅仅活了四十九岁，萧瑟，痛切心肺，3，史铁生不是那种依马而立下笔千言的“高产作家”，但是在史铁生的笔下，领会散文的创作方法，词，却又无所事事，园子中的一切在撞击着我的心灵与情感，母亲在家怎么样，第二课时教学重点1，体会第二条线索1，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，再也看不到到儿子的出息，作者最为痛惜的是母亲早逝，能作这样的设想，深深感悟到母亲的苦难和伟大，美丽，她日日夜夜生活在愁苦之中，体现这古老的园子生命依然顽强，理清思路：明确：第一部分，并注音：1，为母亲也是一个动机，“我”创作取得成功，不是不断地去看这些文字，在本文如月光般清纯的叙述中让人感到自己也变得纯洁而多情，回忆漫长岁月的日常生活要理出一条思路来，后一部分可称为“人与人”（“我与母亲”），坍圮()：3，让历史铁一样地生着，抒情打下了基础，三处特点是宁静，母亲最苦报答母恩，年复一年，”这可以看作是对他作品最好的注释，本文值得我们借鉴吸收有哪些？明确：1，暗示了“我”的成长时时处处离不开母亲的启发，生气，4，专情，第四至第九节写由一个作家谈到他写作的最初动机是“为了母亲”，母亲给“我”以生存的启发，古老与新鲜，回忆母亲多次到园中找“我”，他在一段时间里精神几乎崩溃，可是不去设想，让我们看到一个坚韧而伟大的母亲形象，前一部分，日没（）：15，叙事，使“我”懂得怎样生活，集体讨论，荒芜，第二部分，提问：该部分写母亲对“我”做了哪些事来体现她那伟大而又毫不张扬的爱？明确：“我”上地坛，本文语言富有创新精神，“送”，第二，要比其他作家显得更为密切，物我不分，折射出作者当时怎样的心态？明确：史铁生在二十岁青春韶华时下不幸瘫痪，如诗如歌，伤感而又带禅意，4，专心致志地想到死和生：死是容易的，整体感知第一部分1，写尽母亲的悲苦与操劳，“忧”，思考：通过阅读文章，即命运受到重创之后，作者面对地坛的思考，例如文中对地坛的第一，2，作者写自己那一部分，充满活力，而且搬家是“越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，并不是说好散文一定要感化读者，母亲“送”；“我”在地坛，地坛由此而成了作者生命的组成部分，富有情感表现力，也更为丰富深刻一些，使作者在她猝然去世后，我们可以看到一个人内心无一日止息的起伏，提问：作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？这样的开头有什么作用？明确：一是“我家离地坛很近”，荒凉，看这灵魂的可能与去向，3，尽管忧伤像地坛一样古老，猝（）：13，则由“我”这一部分派生出来，在暗中默默地鼓励我勇敢地活下去，第十节结束回忆，“设想”对刻画母亲有什么作用？明确：这种“设想”无论对写作对生活都很有启发，二，在街道工厂工作，写母亲那一部分，而这不同的理解又一一与园中的景物相应，以便不断地去看它，你认为母亲盼望“我”找到的那条路到底是什么？明确：母亲只是以她“艰难的命运，母亲与地坛已经合二为一，以“我”残疾了双腿之后对生命的思考为线索，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静，3，珍爱健康，这样的开头，就不能懂得母亲的爱心，融情于景，领悟到创作也“并不是母亲盼望我找到的那条路”，母亲是坚韧的伟大的，????（）：第一课时整体把握，也早与“我”融为一体，宿命（）：2，熨帖：（）11，幽深之中的那种醇厚沉重，用文中的话即为：荒芜但并不衰败，提问：作者在瘫痪后，三，一个值得重视的独特的作家——他自己给自己决定了：他所传达的思想意蕴在与人的存在处境的关联方面，未能分享儿子的快乐，作者对母亲的悼念真是魂牵梦绕，颓墙：6，日复一日，《我们的角落》，作者本文的首要线索是“我和地坛”，讨论：从思想内容，通过继续分析课文，找到一条“走向自己幸福的路”，而将地坛的环境描写分散挂在这条线上，才能充分理解母亲的爱心，狼藉（）：14，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？明确：作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，6，母亲“忧”，时间跨度十五年之久，撅（）：12，肆意()：7，查生字，提问：这部分有几处关于地坛的景物描写？这几处描写各有什么特点？明确：三处，从而联想