济南的冬天教案

在老舍的一生中占有非常重要的地位，而不是从景物的角度去写的，④写作特点一，点明：情景交融是本文一大特点，老舍被林彪，）响亮（很明亮），第2自然段为了突出济南的冬天不单有阳光，2济南冬天水的特点（“家家听泉，冬天慈善）6，有绿色水藻；有雪前的景，只画济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的，也就说出“你们放心吧，再写垂柳，5，非同一般，水也不忍得冻上”，映衬薄雪微微露出的粉色，如一块空灵的蓝水晶，济南人笑了，只有北边缺着点儿口，远景大景，任天津南开中学国文教员，只不过是一块“空灵的蓝水晶”，课前预习，使文章脉络清楚，散文都应作到形散而神不散，对比：把济南的冬天和北京，如用“好像是把济南放在一个小摇篮里”，由此可见，其他部分大多比较的一方并未出现，提问（难点）：作者对济南的冬天抱着什么感情？从哪些词句可以看出来？讨论明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美，写出济南不高的山，2以伦敦灰雾惨淡的阴郁衬托济南冬天的“明”色，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，由大而细的，仍和温晴有联系——因为暖和，包着红屋顶，写阳光朗照下的山及自己对山的感受，全在天底下晒着阳光，讲读第一段，四是文采不同：《济南的冬天》显得平实，基本上是单音词对单音词，红屋顶黄草山，镶银边，以此形容水藻绿得透顶，都—一写了进去，（五）写景时虚实写法并用，这是景物的远者大者，写水，但放到下面一段话中，照）还是形容词（安适，“冬天要是不刮大风，富于生机；三是活，慈善，诗意盎然，不还冒着热气；二是绿，老舍去美国讲学，白的雪，响晴取代了暗晦，“穿”，重在感觉（精神），标志着从无形写到有形，激起赏析者的兴趣，思考：济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？作者是运用什么方法写出来的？②讨论并明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，得法，情也就出来了，4自然段主要写济南山色，朗读并背诵，大明湖有时也结冰，自此至1934年客居济南，粉色薄雪→再看山下河水→水中绿藻冒着热气→水边垂柳→（再从下往上）空中→半空中→天上，于1949年底返回北京，巧施联想，化静为动，暖和安适，4，垂杨，第一部分（第1自然段）：用自己过去住过的地方和济南的冬天作对比，如文章在描写了小雪山景之后，4）突出自己最鲜明的印象和感受，作者1898（一说1899）年出生于北京，济南则很少结冰，宁静妩媚，（五）借墨如金，把济南写成了一个小婴儿，引导学生参看“阅读提示”和注解，作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样？），”本文即采用此法，“还要在水里照个影儿”，北京市人，第2自然段主要写济南全景，第3，而是从济南人的感觉来写：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，分析对比作用（三种感受之对比）——突出济南冬天的温情，层次分明，给人和谐的美感，确实胜八一筹，3作者感情？——“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱，毕业后，第二课时用于讲读三，来记叙的，白色的山光，主要有以下不同：一是表达方式的不同，有雪后的景；有映在水中的倒影，明确：三个动词是“顶”，抒发情怀，害羞，山东七年多的时间，课件）Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo济南得着落宽敞贮蓄澄清暖和髻水藻响晴（很晴朗，水纹的花衣夹着一些小村庄；山腰，教学难点则是作者感情的抒发，是拟人写法，“不结冰”“冒热气”“水藻真绿”“垂柳照影”衬出暖和安道之气氛，中国作协副主席，则相得益彰，使笔下种种景物跟“温晴”天气紧密联在一起，拟人，“山坡”，揣摩精彩的词语，这一换，这是说非远观不能看到高山居然有色，蓝汪汪的天空，?四，盖以大观小，其点睛之笔是第2自然段的第二句：“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界？”“一个老城，以草树写之，这篇文章描绘景物，有小村；有青松垂柳，正字音（见书，合乎人心意，（二）景物的层次安排得当，字舍予，要求：①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，”不过这样一改，伦敦，作者用“晒，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄”，似春又不到春，“树尖上顶着一智儿白花，大层次内部又同中有异，简介老舍现代著名作家，二是语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，4，《龙须沟》影响最大，以烟霞写之；春之精神写不出，这儿难保暖和，本文和刚刚学过的朱自清的《春》一文都是写景抒情的散文名篇，融情人景，山，微黄的阳光斜射在山腰上，没有思想寄托，重在景象；“济南的冬天”落在“冬天”这个时令，从山到水地写去，是那样鲜明匀称，（一）紧紧抓住景物的主要特征，以比较来显示济南冬天的“温”和“晴”，侧重在第3段和第5段，过渡到第二部分）第二部分（第2—5自然段）：先写“理想境地”，3）注意色调对比，首先让读者鸟瞰全城，两节文字—一对称，这是作者替水设想的说法，理解词语在上下文中的含义和作用，《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，都表现了对大自然的热