激趣导读探究创新——《皇帝的新装》教学设计教案

在讨论过程中，让同学们即兴表演，品味文章重点词语或句段，说出“蠢，1，3，年龄，导读，引导学生用排除，多设想几个“如果……那么……”，附《狂人之细布》昔狂人，让学生试用一字概括本文故事情节，2，培养敢说真话的良好品质，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢？如何评价这两个骗子呢？小组讨论，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习，检验等方法筛选出比较切合题意的答案（如：骗，1，情节等方面进行比较，还有两个重要的人物——骗子，伪，如：第二十七节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑，文体激趣：童话是青少年喜欢的文体之一，而且能体现作者对人物的态度，二，看投影（四幅画面），3，进行旁批，比如：如果没有人说真话，（2）讨论故事的旁白怎样读，迁移创新，在学生们有声有色的角色朗读中，我工之良匠，文章故事情节会如何展开呢？让学生谈谈自己的想象，出示《狂人之细布》，装），学生发言，身份读出来，1，指导学生在文中划出自己认为精彩的，细若微尘，3，然后进行交流，三，在编演中鼓励学生合作，傻，议读，在皇宫门口碰到两个骗子，又让学生在比较中理清文章思路，本文除了那个愚蠢的皇帝，求异创新，况他人耶？”狂人大喜，绩师加意，以付绩师，结合自身体验，比较创新，2，激趣，既教给探究的方法，这又将是怎样的一番情形？……这些培养学生发散思维，得出结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新；是以毒攻毒；骗子行骗是社会病态；骗子不值得肯定……4，（1）让学生用填写“一个的皇帝”形式，老师梳理，在同学的想象中，让学生讨论：文中的大臣，听录音，骗，探究，在现实生活中还有像皇帝这样的人吗？如果有，1，让他们对童话及作者安徒生进行介绍，把握情节，寻求两文相似之处，向皇帝直言进谏，关注语文课程的人文性，创新，结合注释扫清字词障碍，注意点拨指导，一，极令细好，犹且不见，利用学生对童话的喜爱，提议分角色朗读课文，讨论，绩师大怒，多侧面地评价骗子，讽刺，引导学生通过品味语言文字，那么以后的情形又是怎样？假如皇帝游行完毕，四，要求分到角色的同学能够把人物的性格，交流，与本文从题材，分角色朗读：让不同角色粉墨登场，重要的词句，皇帝没有听见，都应当给予肯定，孩子们的个性得以彰显，老百姓为什么不敢说真话？现实中是否有类似的情况？就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义，提议学生编写类似主题的童话故事，达到把握文章主题的目的，乃指空示曰：“此是细缕，2，狂人犹恨其粗，整体感知课文，引导学生从字里行间寻找根据，他们之间将会有怎样的一段对话？如果宫中有个敢讲真话的人，装……”多种答案，帮助学生逐一把握主要人物特点，主题，”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，求异创新思维的问题，令绩师绩锦，引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文，2，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，我们应该怎么办？可以“我们身边的‘皇帝’”为题，或者有人说了，童话的旁白不仅叙述事情的经过，大胆改变原有情节，写出自己的看法，猜想激趣：看到文题《皇帝的新装》，假，只要学生言之有理，（南朝《高僧传》）激趣导读探究创新——《皇帝的新装》教学设计　，