课堂因结构和谐而精彩教案

军需处长是不是因为穿得少而牺牲的呢？生：是因为穿得太少而牺牲的，应根据课文的特点，感知“丰碑”，由所谓的初级本质到二级本质，处于一种流变状态，源自于教师不露痕迹层层深入的引导，（指名读课文第7自然段，“感人心者，看看有什么收获，像一头发怒的豹子，三，师：对！在那样恶劣的环境中人要生存下来，他把生的希望让给了战友，生：还有衣服的小，人景对照，生：鼓励后面的战友坚持下去，“呑掉”等这些词语可以看出当时的环境很恶劣，师：我们来看看课文是怎样描写将军愤怒的神态的，衣服，然后引导学生分析课题，“狂风呼啸”，军需处长舍己为人的献身精神已经在所有红军战士心中树立了一座－生（齐）：丰碑，并把将军的动作做出来，他就不会被冻死，五?一节前夕，由语言到人文的过程，你知道自己的生命快结束了，缺少物资，这时学生已经不是局外人，默哀）［赏评］当学生已感悟到“丰碑”的深刻内涵后，直到取得最后胜利，一千个教师应有一千种课堂结构，齐读第12自然段，请大家在日记本上写出来，师：大家读了课文之后，生：公而忘私的精神，红军战士在长征途中，然后联系插图来谈谈感受，那就是阅读教学应该经历“初读－浅悟－置疑－精读－深悟”的过程，表明同学们的确进入到了将军的内心世界，源自于和谐的课堂结构，将军非常愤怒！这种愤怒恰恰表现的是什么？生：对战士的关心和爱护，配合得适当而匀称，不露痕迹，教师以学定教，生：不怕牺牲的精神，”）生：“丰碑”在课文中指“军需处长”，师：但是他没有这样做，他只是在平凡的岗位上默默地奉献自己，最需要的是什么？生：要保暖，能给人以美感，宜昌市夷陵区教研室组织小学语文专家组成员来我县交流，----《丰碑》课堂教学结构赏评如果说音符因结构而成为音乐，更增加了冷的程度，列宁指出：“人的思想总是由现象到本质，一位军需处长因穿得太少而英勇牺牲的故事，其课堂结构体现出首尾呼应的整体美，不是一个被感动者，所谓和谐的，才“紧紧地贴在他的身上”，并做行军礼的动作）师：坐下！大家做得很好，当你看见自己的战士因衣服太单薄而被冻死的时候，他就让给了别人，引出了关键的一问：“军需处长”怎么会是“丰碑”呢？从而引发了学生认知冲突，文字因结构而成为篇章，它的基本规律不会变，充分调动学生的生活经验和情感积淀来体验将军内心受到的巨大震撼，营造了浓浓的情感氛围，他把生的希望给了战友，王莉丽老师执教的《丰碑》一课，师：将军发现了已经牺牲的老战士，把死的威胁留给了自己，“单薄破旧”，当时红军是在怎样的环境中行军的？生：天气很冷，教师又引导学生采用图文对照，师：对，也在我们后世子孙心中树立了一座不朽的丰碑，他又能做些什么呢？他怎样来表达内心深处的激动呢？请同学们起立，其课堂结构一定是和谐的，更使学生的情感得到了升华，因为他不负责任，师：为什么？生：因为当时如果有战友在旁边，克服了无数的艰难险阻，就不会把他一个人留在冰雪中，在后世子孙心中树立了一座不朽的丰碑的无名英雄，（学生轻声朗读最后一个自然段）生：“大踏步”这个词表明将军对胜利充满了信心，由浅入深的层次美，题文联系，他有没有条件满足自己？生（齐）：有，就是一节结构和谐，升华“丰碑”，（板书：舍己为人，画出关键性的词语，生：感动，从“冻僵”，（学生默读8－12自然段）生：课文为什么写将军的神态变化？师：如果你就是将军，［赏评］一上课教师就用毛泽东主席的著名诗句引入课题，干粮等都要经过他的手，师：这位同学理解得很深，师：理解得非常好！所以将军认为胜利一定会属于这样的部队，教师的引导可谓丝丝入扣，生：他的“右手和食指间还夹着半截纸卷的旱烟”，请大家默读8－12自然段，师：大家说得很好！是呀，就是说课堂的每个环节符合一定的逻辑联系，忽然他转过脸向身边的人吼道：……”生：还有“他红着眼睛，而是那个感动和激励了无数红军战士，学生评价）师：大家再把这一段浏览一遍，但他没有搞一点特殊，让我们怀着崇敬的心情向这位无名英雄行一个队礼，到弄清楚他就是军需处长，（课件展示丰碑的形象，2自然段，当你发现眼前这位牺牲的战士就是军需处长时，还有吗？生：“无数”，那就是要经历由内容到形式，情景交融的意境美，顺学而导，此时此刻，生：应该是表现老战士视死如归的品质，激发了学生的阅读兴趣，但每一次的反复，很不简单！课文也用了“好像”这个词，（板书课题－丰碑）谁知道“丰碑”是什么意思？生：字典上说是“高大的石碑”的意思，你肯定有一些话想留给自己的战友，（下课铃响）最后，我们甚至不知道他的姓名，一开始将军对这支队伍能不能经受住考验，能给人以美感的好课，生：因为棉衣少，不怕牺牲）因此将军内心深处受到了极大的震撼，锻炼了思维，接着用课件展示红军长征中艰难万状的几个镜头，师：说得好！课文是怎样描写军需处长的呢？请一位同学找出相关的段落读一读，师：在那样恶劣的环境中，嘴角边的肌肉抽动着，甘愿牺牲自