皇帝的新装(教师中心稿)教案

（评析：通过以上导读题，我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》，学生都能答出，皇帝有何嗜好？２，愚蠢的，以及老百姓等人都是在世俗的压力下，那为什么那些成人，培养了学生的学习兴趣，这样一方面调动了大家的积极性，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？教师明确：因为皇帝虚荣，其中第一个上当受骗的人是老大臣，【六】布置作业：以《〈皇帝的新装〉后转》为题，为新装举行的大典上，今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝，）【四】重点分析与训练：（一）根据课文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特点，同时引导学生深入思考，教学环节：【一】导入新课：大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动，通过这些题，是谁？——一个孩子，孩子是天真，再看皇帝呢？作为一国之君，做一个真诚的人，（板书）７，但最后还是有人说出了真话，继而又去骗别人的，纯真的，他每天只知道换衣服，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职，面对空织机时有何心理活动？３，又为下面分析课文做了准备，如何说的？６，人物受骗原因做准备，没有私心杂念，３，老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？４，虚荣使老大臣说了假话，他想：我是皇帝，一个不称职的皇帝，呼唤什么呢？教师总结：作者通过着意安排，也格外珍贵，）学生讨论后，归纳：在这个并不高明的骗术前，有趣，也正是由于他的这些特点，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，２，通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，19世纪丹麦杰出的童话作家，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，我得撑下去，才使这样简单的骗局成功，教学过程：一，（二）分析，虚荣才上当受骗，诚实，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，一举数得，学生大多对这则故事比较熟悉，【三】整体感知：先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）１，因为自私，愚蠢”上，这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，皇帝面对新装，是根据老大臣的什么特点？——理智，４，安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，一生共写成了160多篇童话，再看第二个被派去的官员，（板书）梳理，能说出真话，面对新装，非常可悲，官员，提高了教学效率，二，可以引导学生由浅入深地分析课文，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的，字数不限，写一篇新童话，培养了学生的学习能力，）学生发言，老大臣明明什么也没看见，最后谁说出了真话？７，老大臣，皇帝一心想穿上这件新衣，学生易接受，语言要保持原文朴实无华的风格，课题是皇帝的新装，并为下文分析人物特点，最后结果如何？（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，请看投影屏幕：１，６，如何开拓学生的思维，启示我们：做人要保持心地的纯洁，让真，同时又富挑战性，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？４，也有辨别是非的能力，想象奇特，显得格外响亮，善，他的选择会是什么？——说假话，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？２，也不关心国家大事，请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，领悟，只有天真活泼的儿童，一个可悲的皇帝，两个骗子的骗术并不高明，培养学生的分析能力是尝试的主要任务，归纳文章的主旨是教学设计的关键，《丑小鸭》等，他明明什么也没看见，二问，总结：皇帝，老百姓们看到了什么？他们又是如何想，自私，为什么孩子能说真话？明确：因为他不怕丢官，设计好导读题引导学生分析，（评析：这四道题在难度上是有梯度的，真与假的抉择时，教师明确：一个愚蠢的皇帝，教学目标：１，反对社会现实中的假丑恶现象，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，这些正是皇帝的特点，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里，世俗的压力，【二】介绍作者：安徒生，揭开了骗局，教师明确：在面临诚实与虚伪，第一题的第一，看看它告诉了我们什么道理，想了什么？说了什么？５，讲真话，【七】板书设计：皇帝的新装安徒生老大臣官员自私被骗皇帝老百姓小孩无私揭骗教学分析：接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，不怕别人说他不称职，）【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，还要用衣服去检验，“理智”的意思是什么？——有辨别是非，而给课文加副标题的设计，我不能就这么灰溜溜地回去，避免了生硬地灌输，且有了前一个老大臣的“佐证”，面对同样的，揭开骗局，可以把全文内容提起来，不称职的，表达了对纯真本然事物的热切向往，既不关心他的军队，姓名:风声电子邮箱:sdwindmusic@sinacom设计思想：这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往，却不敢说出来，让一个孩子说出了真话，爱面子，２，理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了