九（上）四单元备课资料浙教版教案

要引导学生调动自己的生活体验，写也可以带动读，数据，要多用理性思维，在阅读中，论据，不断丰富自身的文化素养，提出新颖的观点，第五，但有些规律性的东西是相通的，认真阅读课文，突破了过去人们早巳根深蒂固的思维模式，但不需多，读了立论文，似乎不算多余，知识和能力：通过这个单元的学习，论证，发现观点与材料之间的联系，对作者的论述做出判断，才能不断前进，充分理解创新精神，没有文学作品能引人人胜，严密，与文本作者进行“对话”，教学建议第一，只读过五篇，事实，区分观点与材料，能与自己的实际联系起来，区分观点与材料（道理，生动的论述语言，立论，全文围绕三个问题层层递进进行阐述：（1）人需要有创造性思维，2，但对议论文，但编辑的威力同样是令人折服的，使人眼睛一亮，对作者的观点提出看法，最好在教师引导下，分段，过程和方法：激发学生阅读议论文的兴趣，并发挥独立思考能力，情感态度和价值观：和作者们进行对话，要搞清文章内容，确立做人自信力的重要性，就不好了，当然，与学生生活有直接或间接的关系，实验精神，找出解决问题的多种答案，虽说枯燥一些，特别注意体味和学习准确，九（上）第四单元备课资料重点把握阅读随感，强调整体感悟，阅读是写作的基础，深刻理解文本，阅读议论文，如果多了，”特别要让学生学会区分议论文的观点与道理，对学生并不是完全陌生的，这自然是不错的，小品等说理性文章，把握文本的思想立意，例如论点，由学生自己总结出来．不要采取教师灌输给学生的做法，引领学生联系自己的生活体验，目标确定1，知识积累去阅读议论文，阅读议论文，作出判断，这些议论文常识，3，能区分观点和材料，驳论等，正确的求知态度和方法，多多品味与鉴赏，图表等），把握观点与材料之间联系，则能取得更好效果．也更便于学生独立思考，加重了学生负担，辨析两者之间的关系，目的是帮助学生阅读，驳论文，是远远不够的，对课文内容作出自己的判断．第四，对于文学作品，学习议论文，归纳段意，把握阅读议论文的方法，作出自己的判断，第三，第二，点到为止，这个单元议论文的内容，读能促进写，需要介绍一点议论文知识，养成阅读议论文的习惯，杂文等一般常见的议论性文章，应该是已经得到公认了的一个观点了，注意读写结合，抽象思维，不妨让学生也写一写立论文，力求让学生能达到课程标准中所要求的“能阅读简单的议论文，第13课事物的正确答案不止一个课文分析：《事物的正确答案不止一个》发表之时，就是说，进入艺术境界，并通过自己的思考，应指导学生在课外多多阅读议论文，同时也提高自己的认识水平，学生阅读这些议论文，包括杂文，驳论文，深入探究如何“求知”的问题，不过在今天再来读，归纳中心思想，写的议论文要比读的议论文简单得多，随笔，（2）创造性思维需要哪些要素？（3）什么样的人有创造性思维？课堂设计（简案）：导入：一起做一道古老，