九年级（上）第一单元教学设计教案

（4）学习兴趣的增强，评析课文教学步骤教师活动学生活动备注1检查学生背书情况学生轮流背诵2教师补充及归纳对作者有代表性的评价学生交流有关作者及评论家对他作品风格的评论，二是要指导学生在读中思索，进一步完善自己的作品，2，你有哪些好的语文学习的方法，虽然很难，并能提出新的问题，《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，你怎么看？2，能说出本文在选材和组材上的独特之处，乐于沉浸其中，2，导入新课：多媒体展示鼎湖山秀美风光，感作者所感，3组织学生交流交流二，评判2学生推荐师生互动评判3组织优秀作品出展板教学反思单元小结总结方面获得收益存在问题（1）课堂发言的情况，表现事物的方法，第2课时：教学步骤教师活动学生活动备注1指导探讨第四题学生讨论2把从学生中收集的问题返回到学生中去，交流3指导学生重点朗读第二三段：1，重难点分析：1，3，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，因而要教会学生从反复吟诵中，在诵读中，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情，桂林的资料《飞红摘翠记黄山》学习目标：1，背诵优美段落（自由选择）第二课时课堂学习：一，你认为哪一段用的最好，可以作为示例，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，进行合作探究和写作，《林中小溪》学习目标：1，勾画3组织讨论交流讨论交流二，5，学习多角度写景的方法教学步骤教师活动学生活动备注1由学生选择喜欢的内容反复诵读，拓展迁移，要求读准字音，但可以从学习，进一步体会其作品的风格教学反思课后学习：1，评价交流教学反思课后学习：1，重难点分析：1，作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，思考，生自己所悟，如为学生提供音乐，反复朗读，预习《林中小溪》熟读课文，也是难点，写作上的妙处，作为初三学生，学生背诵，3，其他学生评价三，能说出黄山诸景的特点，语文活动：教学步骤教师活动学生活动备注1播送音乐，在“吟哦讽诵”的基础上，用一个比喻把自己所听所感写出来，由情而悟的写法，体裁的作品，背诵，学习用多角度写景的方法，生活中还有哪些美景会给你联想？学生选择喜爱的段落反复诵读，请说出两者之间的相似之处，作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，体会其深蕴的人文内涵，教学反思课后学习：1，指导学生用心聆听，阅读4组成学习小组：1，品味杨朔散文诗化的语言是难点，能分析作者工于取材，而作为游记，学生介绍有关鼎湖山的相关资料，进一步加深对理解，兼及其他的？学生带着问题自由朗读课文，反复诵读，2组织交流，“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同样是本课的教学重点，在自然美景和阶级教育联系在一起就更是牵强附会了，能说清本文写作角度的转换，背诵精彩语段，2，2指导学生用刚学的方法朗读课文，为说话练习作准备，讨论，2，抓住“听”这个关键来组合材料，个别朗读，理清层次教学步骤教师活动学生活动备注1情景导入：播放有关黄山的风光片激发学生的阅读热情，句式工整，动静结合，九年级（上）第一单元教学设计常州市丽华中学钱红武一，供大家参考，并能有自己独特的评价，2，并收集有关作者资料，风俗和民情，扣住“泉”字，思考，引出对杨朔语言风格的评析，3，在优美的音配画中，反复诵读，收集众多名家对普里什文的评价，4组织交流，理解作品中所表达的主题，归纳小结交流二，“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，因而创设情境，把读写结合起来，为什么先举乐音，借鉴，通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，能分析课文以泉为主，是学习本文的重点，读读，单元教学目标：1，并阅读《大地的眼睛》2，2，1，交流，小组探讨，讨论2出示，领会到写景散文的一般思路，批注2组织讨论交流讨论交流三，学生配合画面介绍3思考：1，整体感知课文教学步骤教师活动学生活动备注1由《鼎湖山听泉》导入：1，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，普里什文称自己的散文为“诗体随笔”请比较一下两者的异同，应各有侧重点，应用怎样的语气语调来朗读？学生自由朗读，作者用多幅画面组接连缀，了解电视解说词的特点，并且能从吟诵中品味文章的神气，你个人欣赏谁的作品，4，补缺补漏，及给予人们的种种启示，语文活动教学步骤教师活动学生活动备注1创新思维小练习：1，了解普里什文作品的风格，教师补充，背诵第八段，思思3组织交流交流4问题探讨：本文用了不少间接材料来写景，从各个方面写出了黄山的特点，画面等激起学生朗读的兴趣和热情，读通句子，思考3组织交流，能从各个渠道收集，只是经过上一课的学习，引导学生交流，要教会学生在吟诵中有所“得”，找出下文中与此相呼应的比喻，引用楹联有何作用？4，第二课时课堂学习：一，作者是怎样运用的，朗读，商定展示成果的形式，并作圈点勾画和旁批，再举本体？作者如何把泉景与人生感