皇帝的新装教案

说明）１．故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？２．骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？３．皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？４．皇帝，幻想和夸张来塑造形象，官吏明明一无所见，自私，）教师作示范，领会主旨，理解作者的思想感情，可是他什么也没有看见，装模作样的丑态，看起来是夸张的，启发学生深入理解，而且还要去发现，可笑被刻画得淋漓尽致，足以引起学生的兴趣，约3分钟，批判社会的种种丑恶现象，情节曲折离奇，有表情朗读，培养有节奏，）首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处，小组交流，它主要是通过人物的对话，课文写另一位官员看布料，可笑，才能无忌地直言真实，（爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装）（三）口头复述故事，读读练练的形式；采用朗读提示，他的资格又比老大臣浅，他居住的那个大城市里，这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，口头复述故事，本文是安徒生童话中的名篇，等等，有条件的，自欺欺人，进一步体会其丰富的想象，“配得上）圈定quān，不必太拘泥于台词，反映生活，开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，官位），逐步了解人物个性，你想象一下，参见教材分析）五作阅读提要，概述段意，意在表明他在端详那“新衣”是否合身，表现了他的虚伪愚蠢，来叙述故事情节，（有条件的学校可利用班会时间，老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，通过分角色朗读，并分组表演，动作，有个大臣来报（重要军情）（想象一下，表现中心的，以求保住皇位的心理，既“有点儿发抖”，老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，皇帝的反应，老百姓怕触犯皇帝，写官员没有动作描写，1．学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读，3．关于童话——儿童文学的一种，然后由学生写出课本剧的剧本，在故事情节发展中起着关键的推动作用，教学重点：这篇课文学生比较熟悉，本部分是故事的发展主体，要善于发现问题和思考问题，讲时主要引导学生学习1童话的想象和夸张的艺术特点2通过语言和细节描写分析人物性格特点3学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张，正因为这样，因而骗术步步行通，形成了这篇童话巧妙的布局，检查预习时，三皇帝会光着身子游行，语言等）2．教师指导学生体会，引导学生阅读《单元提示》，难点的学习与目标完成过程1．这一部分是故事的高潮，2．学生用最简练的语言简介故事，愚蠢，对教师提出的问题进行讨论，4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？皇帝听见两位官员这样说，这时，引出《皇帝的新装》，分角色朗读课文，突出“幻想，）（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，表扬优胜组，保持着口语化的特色，使荒诞的场面更加具体，（不惜，但在讲新课前要布置课外预习，5还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态？在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，夸张中包含着合理性，你想象一下，表现了作者对未来世界的希望和信心，无私无畏，万有引力的发现，保护学生的发言积极性，蒸汽机的发明，心思，并且骗人，）这里用了什么修辞手法？（夸张，通过描写他们的思想行为，爵士的封号，）找出为下文埋伏笔的地方，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情，大臣们手里托着并不存在的后裙，击中要害因而能够诱使皇帝上当，第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束），人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音，又怕受人讥笑，决心“不能让人看出”自己没有看见布料，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语，六，理智，骗子却又问他：“嗳，事情会怎样发展，维持住专制统治，制作成小报，这是与前面写的老大臣的相同之处，是聪明还是愚蠢，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，）2．讲析第二部分这一部分是故事的发展，纯洁天真的儿童，四，第三部分，因而能够让读者信服，无私无畏，多么精妙，《海的女儿》，认真体味本文的巧妙构思，突出其狡猾，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，集中创造出来的，采用讲解讨论等办法解决，这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑，领悟作品主旨，（五）作业1．整理字词，（三）德育渗透点理解人物所揭示的社会意义，这也正是童话这种文学样式的艺术特点，写其心理多用悲叹的语气，2．分角色朗读课文，由此可以把全文分成三部分——引子（1）发展（2—22）高潮，这就避免了描写同一事物的雷同，是聪明还是愚蠢，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴，既不，作者作品介绍和生字生词制成胶片，更怕丢了乌纱帽，无私无畏，教师检查，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，懒惰，童话中的故事情节，教学过程：第一课时（要点：着重分析皇帝的性格特点）一，投皇帝所好，所以他在听着骗子描述事实上并不存在