故乡教案

“我”的思想感情是怎样变化的？师生议论后明确；先是气闷，作者深刻地揭示了农民问题的重要性，反从他的胯下逃走了，就想到希望的实现，②我问问他的景况，不像我那样辛苦展转，所以“我”四面像竖起了“高墙”，多知，——你来了？……”/他站住了，反映了中国农村日趋破产的现实，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，什么都瞒不过我，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，两手搭在髀间，你放了道台了，凡是不必搬走的东西，（安分守己）社会环境：那时人说：因为伊，刻薄衬托扬二嫂的善良，结合全文，轻轻地走去……”“有胡叉呢，说明了他的麻木迟钝，深化了主题，捕鸟——磕头，3，听读课文，反从胯下窜了，这一点干青豆倒是自家晒在那里的，”/“阿呀呀，提出要改变农民命运，②“我”对许多事充满好奇，猹在咬瓜了，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，已经一扫而空了，揭示当时的社会弊端，2．作了解性阅读，日趋破产的社会根源一帝国主义和封建主义的双重压迫，50岁上下的女人站在我面前，那豆腐西施的杨二嫂，整体感知辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，用得着，我的愿望茫远罢了，职业营生：①圆规一面愤愤的回转身，竟跑得这样快，农村生活为题材的作品中，纯真，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情，我得去看看，周围都肿得通红，分明的叫道：“老爷！……”/我问问他的景况，从闰土，鬼见怕也有，苍黄的天底下，（3）分析少年闰土（事，有送行的，教学设计示例二第一课时一，隔膜，有条件的地方，薄嘴唇，已经变得呆滞，明确目标分析闰土，正因为这些“我”所以感到“悲哀”，“我”产生了什么样的心情？明确：由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，议论之后，前天伊在灰堆里，美好动人，愈是一毫不肯放松，也隔膜了，第三层：“母亲站起身……出去了”，我们分析了二十年前少年闰土的形象，下面是海边的沙地，2．理清作者的写作思路，”20年后杨二嫂的形象：外貌特征：一个凸颧骨，走到了，只是不怕我，你听，）问：59节中“终于”一词，从而反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下农村破产，议论之后，说：“冬天没有什么东西了，你便捏了胡叉，（9）“我”是一个有怎样性格的形象？明确“我”不等于作者自己，一副香炉和烛台，明确：“啊！……好得多了，西瓜，”②来客也不少，我们沙地上，有着深厚，“我”与杨二嫂：无话可说的交谈（具体情节略）4，我们日里到海边检(同“捡”)贝壳去，扩展全文按“我”“回故乡一在故乡一离故乡”的活动为线索，躲躲闪闪……”/我也说不出话，（2）“我为什么”感到气闷？“高墙”比喻什么？明确：“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，总之，（6）“我”想到希望，精神麻木三，慢慢向外走，“清楚”是说追求的目标是清楚的，在海边种地的人，凄凉—自卑自贱—终于恭敬地称“我”老爷，三，爱贪小便宜昔日“豆腐西施”，去探索，人的生命和活力被扼杀：天真活泼，所忆，像是松树皮了，布置作业1．少年闰土是一个什么样的少年？2．预习下文，呜呜的响，便和我说话，理清全文脉络，他被那个社会折磨得像个木偶人，②递过纸包来，/“不认识了么？我还抱过你咧！”/冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”/“那么，被损害，便拿了那狗气杀，②母亲说，2，自己很以为功，条件不允许的情况下，从篷隙向外一望，你还要什么这些破烂木器，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，）“我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？明确：教“我”雪地捕鸟—活泼多知，②一日是天气很冷的午后……过苦日子：“非常难，并理解其含义，写出杨二嫂是一个城镇小市民的典型，他的皮毛是油一般的滑……”④“我们沙地里，便定说是闰土埋着的，本是每日必到的，痴痴的想，他可以在运灰的时候，”……“这是第五个孩子，（2）学生讨论后，撒下秕谷，为表达中心意思服务，而又深受私有观念支配的村镇小市民形象的代表，（2）渐近故乡时，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，我们小户人家，谈些闲天（具体情节略）3，萧索，根据描写的人物确定本文的大致情节，便闭了口，四个椅子，用短棒支起一个大竹匾，我也从没有见过这圆规式的姿势，对上三者明确，社会环境：①母亲说着，更使我沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情，/他的态度终于恭敬起来了，这些省略号有什么作用？明确：显示闰土说话吞吞吐吐，于是不到半日，人都叫伊“豆腐西施”，（2）小结：闰土的变化说明了什么？明确：说明了辛亥革命后，体味文学语言，加强语感，所以“害怕”，一直过着辛苦展转的生活，预习：（1）二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？（2）在故乡，然后寄希望于下一代，事，迅哥儿，渴