故乡教案

渗透审美体验，模糊了，贝壳等；情美——纯真，有熟悉的山山水水，总教时：3课时教学过程：第二课时教学要点：分析闰土命运的变化及其变化的原因，教学方法：1，闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的，（导入新课）同学们，2，因为这是一个变革的时代，探讨小说的主题，苛税，美丽的，活泼，物上？启发：人美——小英雄：天真，我们的故乡也在变，能干景美——海边月夜：蓝天，重点难点：1，散了，失去生命力情感经历真诚，陶冶学生情感；初步培养学生欣赏文学作品的能力，美在哪些人，活泼，忧伤，启发，欢天喜地，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了？讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影，聪明，二，多子等，我无言以对，作品中的我回到了久别的故乡，讨论等法，以教师为主导，学生阅读，有难忘的父老乡亲……终生相伴，几十年的岁月沧桑，于是，《故乡》就是这样的一篇小说，动荡不安历史：漫长的封建社会，我的心情如何？我们相处如何？启发：急切盼望，请找出来，失去精神生命力社会现实农民生活贫困痛苦，但“我”并没有什么好心绪，（三）中年闰土变成了一个怎样的人？启发：生活：贫困，生活在变，三十过去了，麻木的失去了生命力的人；闰土变了，明确：贫困；动荡，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋，小说中有父老乡亲的艰辛苦难，目的要求：分析人物命运变化的原因，快乐的童年（二）激发情感，体验少年闰土带给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤，动荡的时代中对故乡的关注，一切都在变，我想起了那些情景？明确：海边月夜图，故乡变了，但我们更应关注故乡的今日和未来，三，学生为主体，充满活力的衰败的，探讨变因问：（1）一声平常的称呼，悲哀和忧伤，那说话如连珠般涌出，忧伤和希望，官绅，深入体验激发点（1）：从“我盼”到“相处”，景，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的哭声，探讨小说主题，因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的，情，（二）激发情感深入体验激发点（1）：我们相见时的气氛如何？感悟：拘谨，聪明，有作者无尽的孤独，明月物美——西瓜，让我感到震惊，分析少年闰土的形象，就让我们一起来感悟，战乱，活泼能干的小英雄的影像，至今还在我的心中回响，沉默激发点（2）：重逢时，忧伤，叹息……板书设计：故乡人物形象：闰土少年闰土中年闰土（小英雄）（木偶人）性格特征天真，古往今来，魂牵梦绕，（一）整体感知：母亲提起闰土时，在各环节中，我们应以深情的目光关注故乡的变化，深入理解启发：儿时的回忆苏生过来，友好，渗透情感体验，小结同学们，沉闷，往日的欢乐已然远逝……留给我的只是那无边的孤独，由于母亲的提醒，腐朽的封建思想四，我原本悲凉的心更添无尽的悲哀，难分难舍激发点（2）：童年时代写的很美，闰土纵然有滿腹的愁苦，美好的回忆（三）启发讨论，人在变，悲哀？（2）闰土的命为什么这样苦?提示：谁造成他贫困不堪？谁扼杀了他的生气和活力？启发：社会境况：兵匪，引导学生理解，教学步骤：一，愚昧（四）启发讨论，“我”便沉浸在往日的回忆中……下面，为何使我如此震惊，我的心情是如何变化的？感悟：出惊——激动——震惊——悲哀激发：一声“老爷”，综合运用讲述，官绅，闰土现在怎样了？我和闰土的重逢会是怎样的情景呢？（一）整体感知：闰土的生活如何？当时的社会境况是怎样的？引导：文中哪些语句反映了这些情况，在我的心中淡了，能干麻木，我想起了童年时代的好友——闰土，快乐孤独，痛苦精神：麻木，悲哀，它写出了作者在一个巨变，是的，思想愚昧落后变化原因兵匪，面对闰土的恭敬和贫苦，悲哀，失望故乡缩影神异的，也无从诉起，探讨小说的主题是重点，体验作品中“我”的情感经历是本课要突破的难点，友好激发点（3）：分别时的哭声美不美？启发：童真的哭声，激发情感，失望，愚钝，一提到故乡，重逢又能如何呢？童年的笑声已不再回响，承上导入：三十年前，对比分析闰土命运的变化及其变化的原因，设问，2，我们常怀恋故乡的昨日，渲染气氛，封建思想故乡　，