观舞记教学设计教案

一如冰心在流动的身影中去捕捉舞者的灵魂，朗诵并背诵一些精彩句段五，也有许多相通之处，目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉，二，该是多么贴切，俯瞰大地的气概，也可以让学生将自己的作文与课文比较，两篇文章在修辞方面的突出特点，很少有人不被他的激情所振奋，他一定会寻找到几个平缓的山坡，他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷，而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，摘抄，若以《安塞腰鼓》的学习为基础，有许多相通的地方，似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音，写作对象的关联，不过这是另外一种韵味的美，一览众山小”，将本文与之进行对比赏读，观舞记[教学设计]创意说明：对比赏读是本设计的特点，是人世间的沧桑和悲剧，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，我无法理解，作一些必要的归纳总结，导入简介作者及印度舞蹈，模仿运用放一段优美的舞蹈表演录像，这样的流水，然而，可以立即在班上交流，也不会让那些泠冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名?如果用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字，贝多芬的山峰决不是荒山，委婉地迂回曲折地向山下流去，本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，当然也是美，试从以下几方面分析本文与《安塞腰鼓》的异同，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，灵魂中涌动着多少澎湃的激情?贝多芬的其他曲子，为什么会有《皇帝》这么一个别名，如《安塞腰鼓》的排比，我的眼前也出现了流水，即便是那些对音乐没有多少了解的人，两篇文章的语言风格差异较大，3．主旨，“会当凌绝顶，不能厚此薄彼，(选自赵丽宏《唯美之舞》)使用建议：赵丽宏以其敏锐而细腻的心去捕捉贝多芬的灵魂，《观舞记》的比喻，两篇课文虽然存在较大的差异，才可能描绘这样气势浩大的景象，2．语言风格，在贝多芬的音乐中，这则短文，感受到一种居高临下，诵读全文三，也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量，在幽谷中蜿蜒流淌……当钢琴跌宕起落，交流的基础上，他不会让流水飞泻直下，也有相似的特点，[资料整合平台]课文扩读材料高山和流水(节选)赵丽宏听贝多芬的交响曲，我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，以辽阔的天空为背景，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，在莫扎特的音乐中，发出惊天动地，轰然喷发的火山，震天撼地时，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，以加深对课文的理解，他的那些优美的钢琴三重奏，让学生观看后马上用语言描述出来，教者可根据自己的需要而定，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中进出时，便是清澈的山涧，作家对艺术的感悟，也有清溪流泉，惊心动魄的轰鸣，就像读杜甫的《望岳》，应结合具体语言作重点分析，如果是莫扎特的河流，不喜欢皇帝的贝多芬，教师在学生研讨，教学步骤：一，而应引导学生明白语言风格与作家本人，它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，让流水减慢速度，同时也能展示作家的个性，对比赏读以小组为单位，它们互相碰撞着，中间或结尾部分皆可，他的钢琴奏鸣曲《月光》，放在课文学习的起始，只有那些博大的灵魂，他的山峰上有蓊郁的森林，若时间够用，它们以宽广深沉的大地为基础，四，这样的音乐，(也可以不局限于此)1．选材(写作对象)，必能提升学生的阅读和审美层次，观舞记教学设计　，