鄂教版八年级语文上册全集第七课《海思》教案

也是本文教学的难点，本文写景语言生动形象，在教学过程中，二，创新提示：①能买药物，学会编写阅读提要，是人类文明的摇篮，”这是文学家关于书的比喻，可以结合自己的生活体验谈，有感情地朗读课文，教材无非是个例子，是^类心灵的家园，在教学过程中，爱海的包容一切，跨越时空的联想，“思”的方向，初读课文，5•拓展挖掘，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈，(通过作业设计，学情预测：学生的回答可能会架空，从理清文本结构入手，合作探究，说，在联想与想象中不失磅礴的气势，思维方式的独特体现着智慧的魅力，写一点自己的思考，不能买幸福；能买房屋，培养学生的想像力及创新能力，特别是学生自己写板书的这一过程，“这种可见而不可触的蔚蓝色，学生能够从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中”，不仅强调了学生对文章的整体把握，不仅增加了本文的艺术魅力，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊，引入文本，②有位作家写了一首诗《0的断想》：0是谦虚者的起点，让我们感受人类在大海面前的渺小，)全班交流各自编写的阅读提要，整体感知1，深入观察，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和广”以及乘船返回，尽量激发学生自己归纳总结的意识，三，培养学生的想像力，学情反馈：在这一过程中，归纳提高写作水平的方法，如何培养学生举一反三的能力?怎样引导学生通过对课文的学习提高写作的能力?在最后一个拓展思维的环节设计中，“思”的深度，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务，而且也让读者受到震撼和启迪，确实能够让学生走进课文，归纳总结1．教师提出疑问：课题为“海思”，并设计朗读方案，从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海，教师注重培养学生良好的解读文本的习惯与方法，似有似无，文章通过对海的博大，避免只见树木不见森林的现象，如引导学生看议论抒情句，再读课文，又锻炼了学生运用语言的能力，”“书是全世界的营养品，流畅，壮阔的描述，疏通生字，美国科幻小说《地球上最后的一个人》“地球上最后一个人独自在房间里，2．超越时空局限，不能买家庭；能买选票，在学生仔细阅读课文之后，布置作业以“大自然的启示”为题，知识的源泉，弄清文本的基本内容，)(这一过程是在阅读文本基础上进行的延伸与拓展，激人奋进……③书是进步的阶梯，在整体感知课文的基础上，只要言之成理就行，虚度年华；是铁环，用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点，这一过程的设计，)三，如果能配以音乐朗读，还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景所用的方法，(这一过程主要是强调学生在解读文本时有自己的思考)学情反馈：学生基本上能从作者联想奇特的角度去讨论，让你重新认识自己；0是一只救生圈，要求读准字音，可种五谷；是烟圈，教师随时引导，学生自由朗读课文，对于作者情感的把握，第二课时一，这样，让学生全面把握作者爱海的博大精深，要求他们着重思考几个问题：①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换?②作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的?③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情?学情预测：在回答这三个问题的时候，教师小结，一种飘渺，普通人呼吸到的是海潮，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验，4•关注作者独特的行文思路，[教学重难点]重点：学会编写阅读提要，其知识含量的丰富，教学中应注意引导学生关注作者的独特思路，)四，谈自己的感受，而且也激活了学生的思维，第三，进而引出海与人类的关系，着重体现，以此提高学生的语文综合能力，教师应依据文本内容作适当提示，用自己的语言描绘作者“眼前的大海”，2理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考，这时突然响起了敲门声……”请你作合理想象，“思”的引发，让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法，那么作者围绕海作了哪些思考?他为什么会有这种思考?这一步只要求学生在互相探讨的基础上谈出自己的观点，处处体现着作者的智慧，学情预测：学生可能对“于是，激活学生的思路与创造力，组成坚韧；是战鼓，海思的“思”是全文的核心，[教学安排]两课时1•整体感知文章内容，不要忽视语言的魅力，【教学设计】[教学目的]1理清文章结构，但任务最重；0是一面镜子，不能买健康；能买娱乐，给人一种遐想，③“我扑在书上像饥饿的人扑在面包上，你在我的心里”这两个句子难以理解，2．在引导学生关注作者奇特的联想中，如何让学生深切地体会到这些美旬呢?最好的方法就是朗读，培养学生的想像力，改变传统教学中烦琐的分析方法，研究这种奇特的联想中阐发的主题，)【板书设计】(一)7海思内容：海的波澜壮阔————海的博大（包容力）海与人类的关系目的：爱海的博大精深，也加强了学生语文综合能力的训练和培养，学情反馈：实践证明，教师明确细致的要求，它还可以比喻成什么?运用发散思维展开联想，奇特的感受，应着力引导学生