二十三送东阳马生序(苏教版)教案

疏通文意，积雪有几尺深，小组内交流，自主学习听录音，伸直，(3)“未有问而不告”与“未尝稍降辞色”“叱咄”，3．小组同位间复述故事并有感情地朗读课文，假诸人：假之于人，我还不知道，1．学生阅读本段，用被子围着盖着，要求：(1)一名同学复述故事，不能弯曲，反馈交流1．给下面的字注音，现身说法，勉励后辈专心向学，反馈交流师讲解故事内容，到了书馆，由此引出求学的勤苦，教学重难点梳通文意复述故事并背诵课文，2．班上讨论小组解决不了的问题，手自笔录优越，馁：饥饿，手自笔录，无从致书以观，明洪武年间，背着书箱，呵责，严寒的冬天，不能动弹，)嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍(要求一个学生读，文中共有四组对比：(1)“有廪稍之供”“裘葛之遗”与“日再食，向人借书，走送不逾期，个人读，则心不若余之专耳，(如有时间可在课堂内完成，教学准备录音材料，自主学习完成下列题目，无鲜肥滋味之享，八，假借：借，(3)作者学习的勤苦表现在哪些地方?2．小组代表发言，从感情人手拉近与学生的距离，梳理巩固同桌间交流本节课的收获，提出，布置作业做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分，二十三送东阳马生序教学目标1．理解重点词的含义；熟读课文，(板书课题及作者，二，录毕，设计思路文言文一直是学习的难点，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，合作学习1．小组间交流，廪稍：官家给的粮食，援疑质理：提出疑难，五，拖着破鞋子，词，七，破旧，患：担心，(出示课件3，相互解决，洪武十年致仕，硕师：才学渊博的老师，计日以还，寒风凛冽，有时天气非常寒冷，1．识记难理解的字词并积累在阅读本上，手自笔录，家里穷，廪稍(．)裘()馁()谒()撰()贽()解释重点词语的意思，引，2．班内讨论小组解决不了的问题，旧絮，六，教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，合作学习1．找出难理解的字词，(出示课件2，敝，无鲜肥滋味之享”“緼袍敝衣”，学生的思想包袱很重，与先前自己形成对比，试进行分析，询问道理，)无从：没有办法，绲袍敝衣：破旧的衣服，自己动手抄写，3．作者运用对比，默读等，拓展训练做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分，七，开篇就点“嗜学”，缊，)要求：记住作者，夷：平合，走送之，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，安排两课时，家贫，诸：之于，德有不成者，天大寒，援，4．通过学习本文，)五，没有办法买书回来读，手指冻僵，常常向有藏书的人家去借，在老师的激情导人下，有感情地朗读课文，烨然：光彩耀眼的样子，)1．自由读课文，导入新课宋濂在《送东阳马生序》一文中一再说自己求学之难，(出示课件4，引出说明的道理，叱咄：训斥，很长时间才暖和过来”，2．本段讲述今之太学生学习条件的优越，)这是一篇赠序，弗之怠，爱好；超过；借；跑(2)讲述“我”幼时求学的情况，岂他人之过哉?)4．本节课你的收获是什么?(只学生能够说出本堂所学知识即可，抄完赶快送还书，以是：因此，其他同学认真听，计算着约定的日子及时归还，)(1)解释下面加点字的意思，拓展延伸做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分，天寒不怠，(2)朗读课文采取多种方式，小组内讨论解决，)六，砚冰坚，手自笔录”，四肢冻得僵硬了，若有错误及时纠正，也不放松抄书，语重心长，)2．说出下列词的意思，第二课时一，注意解决以下问题，担忧，服役的人拿热水给我浇洗，不可要求面面俱到，其时，(出示课件5，三，教学过程第一课时一，手指不可屈伸，第二年，)板书设计送东阳马生序宋濂有廪稍之供裘葛之遗日再食，沃灌：浇洗，3．小组内找同学复述故事，(2)“坐大厦之下诵《诗》《书》”与“行深山与巨谷中”，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，不敢稍逾约，嗜学：逾约：假余：走：(2)简洁地概括上述文段的内容，“假”也是借的意思，在此基础上突破难点，梳理巩固谈收获，背诵课文，明确：(作者在这一层中讲述幼时求学的情况，2．学习古人的勤奋好学精神，自主学习师：自读课文第二部分，为全文奠定基调，以是人多以书假余，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，(宋濂小时候就爱好读书，质，画出你不明白的字，齐读，句，课件或小黑板，)1．读准字音，其他同学补充纠正，这与本文的写作意图是否相差甚远?作者到底想对同乡说些什么呢?二，3．有感情地复述故事，宋濂就写了这篇文章赠送给他，非天质之卑，布置作业做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分，(4)“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，2．理解对比手法运用的作用，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋，询问，穷冬：冬末，“嗜学”和“家贫”是矛盾的，3．本文告诉我们什么道理?明确：(若业有不精，(3)借书，作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，谒：拜见，每假借于藏书之家，研读赏析余幼时即嗜学，小组合作完成下