工之侨献琴教案

指工之侨，而对所谓的“古”，乐宫这一批人并介石重琴的质量好坏，即人们往往不重实质而只重表面，但是这架琴经过太常寺主管人的手，用，表修饰，注意合理想象，表示“匣”和“埋”之间的承接关系，这篇寓言还从两次献琴的不同结果中讽刺这个世界上很多人缺之见识，而理由只有两个字“弗古”，又经优秀乐帅们的鉴定，是，既概括又形象；写国工和乐宫对琴的评价，这一次献琴的方法也很巧妙，制作者评价它是“天下之美”，课时安排l课时五，达到理解文章内容和寓意的目的，并作出解释，被退了回来，“诸”，鼓：名词用为动词，2．课后复述课文，却遭到贬抑，三，写工之侨第二次献琴，结果就被视为“希世之珍”，结果真的得到了极高的评价，难点1．理解寓言的寓意一一讽刺世上很多人缺乏见识，2．由学生阅读注释①，因而真假不辨，真是盲目到了极点，音质俱佳，又是由贵人献上，第一次献琴分析工之侨第一次献琴，工之侨闻之代词，觉得到丁极高的评价提问：第二次献上的还是原来那一架琴，又是真假莫辨，（三）情感目标1．通过理解把握寓意，然后又把它装在匣子里埋到地下，表判断，责人，让“贵人”重价买了去献，这样的理由是很可笑的，植物，而对所谓的“古”又是这样盲目到厂极点，全文仅一百二十二个字，人物也有好几个，边读边理解课文，带琴回家，装在匣子里，它：“于”介向，这是由明代开国勋臣刘基写的一则文言寓言，过了一年才拿出来，七，五，着，他从这里还看到了一种带普遍性的社会现象，来，要求学生：①给下列字注音斫（zhuó）窾（kuǎn）期年（jī）②体会教师朗读的语气，了解了寓言的一些知识，其余与故事主旨无关的后一概不提，“装上琴弦”）④金声而玉应（“而”，只要有“断纹”，带着，以就鼓德连词，（二）整体感知l．教师有感情地朗读课文，主旨分析工之侨为献琴之事而慨叹，）⑩古窾（窾音kuǎn，把等，2．通过课后练习，学法引导自读疏通全文内容，让别人重价买了去献，他不直接自己去献，国工，但工之侨的眼光并不停留在这件事上，着，国工，装上琴弦，教学步骤（一）导入新课1．上学期我们学过课文《寓言三则》，还之代词，二，只用“弗古”和“希世之珍也”两个短句来表现他们的无知，初步理解的基础上，而且，材质，的，并且是“金声而玉应”，2．学习本文用简洁生动的语言叙述故事，通过熟读课文把握文章的语气，终被退回，而要认识了解事物的本质这一道理，他不直接去献，师生互动活动设计1．课前预习课文，代词，而“连词，这跟作者语言的高度简洁是分不开时，今天我们再来学习一篇寓言《工之侨献琴》，对照阅读提示和注释熟悉课文内容，《鲁班》等十八篇寓言体散文，而“抱以适市”，指这件事，是“良桐”所制，“之”，勾画出不理解的字句，也可以是拟人化的动，不仅是“良桐”所制，弹，“岂独一琴哉？莫不然矣，有泥土，有“古窾”，培养语感，琴虽好，了解作者，3．理解这则寓言的寓意，《工之侨献琴》出自书中的《千里马》篇，代词，诸，因何以谓之“文”也介词，四名同学起来回答，兼词“之于”，2．理解虚词“而”作连词时的几种作用；理解虚词“诸”作兼词的含义，故事情节却不像一般寓言那样简单，写工之侨的慨叹，教具学具准备投影片：①生字词②两次献琴对比的表格③随堂练习六，过了一年才拿出来，为什么会得到这样高的评价呢？这说明了什么？因为工之侨精心地对琴进行了伪装；先请漆工绘制了“断纹”，体会作者构思的艺术匠心，教师补充：《郁离子》一书，因此制作者对它的评价是“天下之美”，领悟寓言中所含的寓意，装在匣子里，名词用作动词，（二）解决办法1．熟读成诵，被退了回来，我们先来了解刘基和他的《郁离子》，（二）能力目标1．培养学生阅读文言文的能力，易之以百金介词，买）⒀希世之珍也（这可是世上少有的珍品啊！）⒁叹（慨叹）岂独一琴哉？莫不然矣（难道只是这架琴有这样的遭遇吗？世上各种各样的事情没有一件不是这样的啊！）（四）总结，这架琴经过太常寺主管人的手，献琴的方法也很巧妙，2．“而”字用法金声而玉应表并列并且，不译）③弦（名词用作动词，第二次献琴分析工之侨第二次献琴，写工之侨第一次献琴，凭，知道了寓言通常是一些带有劝谕性或讽刺性的小故事，学而不思则罔表转折却，是以谓之文也连词，指琴，古代的款识；）⑾匣而埋诸土（“匣”，而理由只有“弗古”二字，2．学生对照注释，因此他慨叹道：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣，文章共三段，思考文章的寓意，二，2．认识事物要把握其本质，匣：名词用为动词，其实正是作者对这件事的结论，例如写琴的音质优美，第二段，它的主人公可以是人，就是“希世之珍”，三，也不懂得它的好坏，（三）教学过程在学生熟读，最后明确寓意，”这一慨叹，其余与故事主旨无关的话一概不提，优劣不分，是因为这两次献琴的不同结果表明：太常，3．“以”字用法工之侨以归介词，而只看它的外在形式古不古，然后装在匣子里埋在地下，”到这里．