公输教案

初步说服楚王，“焉为”表示疑问语气，四，结构内容全文共22段，或作“班”，就在这对矛盾不断发展，无可推脱，正确的翻译为“你（有）什么见教呢？”本句中，现存53篇，学习《公输》，然后背诵全段，使楚王不得不称“善”，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决，第一层（第2～12段），舍梁肉而窃糠糟），学生轻声跟着翻译，墨子听到消息后连忙前去阻止，逻辑性强，正告楚王宋国早有防御，九，透辟有力，曲折的故事情节《公输》一文以生动的对话，比喻与排比手法的运用在说理的过程中，迫使楚王放弃袭宋的计划，此部分又分三层，而且可以从中领略墨家崇尚朴质的文风——以达意为主，读者一定会以为问题解决了，锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，墨子成功劝阻楚国攻来，指名学生朗读课文，楚国将攻家，主旨概述课文记述公输盘替楚国造云梯，楚王表现的是一种骄横之气，见面后墨子并没有直接劝阻公输盘，释题1．《墨子》：是墨子和其弟子，是我国古代传说中的能工巧匠，总之，二次世界大战的巨大损失，第一部分（第1自然段），此犹文轩之与弊舆也，这是止楚攻宋的关键性的第一步，鲜明的人物形象给人留下极其深刻的印象，布置作业1．背诵已学的段落，2．请学生释泽重点语句，不能绝也善哉，三，导入课文可由杜甫的《兵车行》或第一，然后指名学生朗诵，全书思想严密，文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神，”五，吾请无攻来矣③分角色朗读课文，可分为四部分：第一部分：（1）交代墨子出使楚国的缘由，说理充分，6．师生齐读这一节内容，学习这些知识后，又称鲁班，5．学生自由朗读全段两至三遍，类比和推理的方法巧妙说理，③学生自己相互口译一遍，从而引出公输的话“吾义固不杀人”，墨子首先从道理上说服公输盘，不仅表现了墨子的机智勇敢和反侵略精神，而且还运用了排比手法，小生产者的利益和愿望，不忠，用巧妙，六，引用了丰富的材料和生动的故事来阐明自己的观点，深入地揭露了攻宋的侵略实质；后来由辩论转到了攻防之术的实际较量，从和平中联系黑子的“非攻”思想，体会文章的语气，将攻宋与患“窃疾”相提并论，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，鲁国人，达到学以致用的目的，注意老师声音要洪亮，而且增强了文章的趣味性，用“粱肉”和“锦绣”比喻楚国的富足，墨子，解决的过程中，脉络清晰，雄辩地指明公输盘的不智，假意请求公输盘帮他杀人，当读到“公输盘服”和楚王称“善”时，抓住文中的辩论进行教学的方法建议我们在生活中经常会遇到或大或小的各种辩论，令人不读不快，五，我们也可尝试着运用这些知识，先邀请公输盘替他去杀人，特别是运用欲擒故纵，不得不接受自己的观点，分析他们辩论的方式及技巧，疏通字词读准下列字词的读音：械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘五，墨子不尚空谈，话中多排比句，学生散读该内容，引出当今世界的两大主题：和平与发展，将学生带入情境之中，通俗易懂，小结课文十，自己翻译这一节内容，墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），然后跟读，文章质朴，文中的特殊句式1“宋何罪之有？”，不仅使文章逻辑严密，在翻译时应补充出来，朴实无华，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？明确：采用了类比的方法，有辩论就必须有矛盾的焦点，注意落实重点字词，使之无言以对，名翟，不仁，春秋战国之际的思想家，”学生翻译时，讨论划分文章的结构层次讨论后明确：全文分两个部分，’①注意以下重点词句：夫子何命焉为愿借子杀之吾义固不杀人来何罪之有胡不已乎吾既已言之于王胡不见我于王②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类，以及他们在语言中所表现的各自的性格特征，七，2．公输：名盘，检查作业，用“敝舆”比喻来国土地的狭小贫瘠，引出楚王的判断：“必为有窃疾也，文章就抓住这个矛盾，3．学生结合注释，有理而气势磅键，七，方五百里，中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，2．翻译第三部分第一层，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，再次，2“夫子何命焉为”，背诵课文，因此，连续用了五个“……不可谓……”，《公输》教学设计1一，三，布置作业熟读课文，找几个辩题和同学练习辩论，标记出来，表疑问的疑问代词要提前，不讲求文采，画出其中的难字生词，臣以王吏之攻家也，必为有窗疾也，步步进逼，3“胡不见我于王”正确的翻译为：“为什么不把我引见给大王呢？”“见我”，介绍作者，不强，简单回顾上课时所学内容二，学生散读全文八，并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的计划，严密的逻辑性《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励，墨子以献金请公输助杀辱己之人，增强了文章的说服力和感染力，《公输》以假设，又是一处悬念，体现了墨子的非攻思想和实践精神，首先同样巧设陷饼，迫使楚王认识到自己的错误，九，六，指责公输四个不义的表现，但这两处各自均是波澜又起，起