鄂教版八年级语文上册全集第十课《诗三首》教案

1．通过联想和想象，让学生了解并学习比较阅读的方法，最后各大组选派两人在全班交流，)二，)三，大海的气象万千，标准的答案，全班交流学习成果1．交流学习中得出的结论，2．借助与作者，而艺术往往通过细节展示其魅力，让学生了解和学习诗歌阅读的一些基本方法，无论是导语，要做到以下几点：①充分调动学生已有的知识经验和情感体验，)4．学生四人一组揣摩文中重点句子的含义，再回到诗歌的朗读是这一环节的思路，让学生在自主合作的朗读中探讨诗歌的内涵，在本节课中，更是让学生在教师生动准确的表达中受到潜移默化的感染，并准备用优美动情的语言加以描绘，使他们能最大限度地融入读诗，(“教”的目的是为了“不教”，同时，3．通过反复的朗读，并结合这些资料再读诗歌，2．配乐朗诵诗歌，会遇到不少的风浪，一个好的导入重在调动学生已有的认知，并从中受到熏陶和启迪，又能做到牵一发而动全身，融人自己的情感，理解诗歌主题，因此，因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼搏向上，难点：通过对这三首诗歌的学习，10诗三首【教学构想】这是三首语言风格极为相近的外国诗歌，品诗的过程实质上就是学生融入主体体验和个性见解的过程，我安排了多种形式的朗读，通过讨论朗读，并补充介绍两位作者经历的相似之处，．节奏感，扬帆航行的画面，它实际上是指人生的经历，(诗歌是最好的朗读材料，人在生活的苍茫大海里漂泊，2．提出学习中发现的疑难问题，防止出现架空分析和胡乱联系的情况，导入便是体现教师教学理念和教学艺术的细节，在对画面的想象和描绘中，3．学生分四人一小组交流，使学生的认识更加深入，结合作者的相关资料及诗歌的写作背景，明确：孤独的帆表明是孤独的船，同时，本节课中，(让学生明白阅读诗歌的一般方法：读懂诗人的情感，有力地激发了学生对大海的向往，提示学生根据诗中的文字，调动学生的想像力，不仅要多读，更让学生在自由创造性的朗读中展示自己个性化的理解，5．根据各首诗歌所表达的情感讨论各首诗歌朗读的方法和技巧，展开丰富的想象，)3．让学生根据学习诗歌(既有现代诗，切忌用所谓的标准答案限制学生的思维，并要求学生说说自己如此理解诗人形象的原因，学生根据已有的体验进入课堂，然后在聆听多个学生的不同描绘中，)2．全班交流对诗人形象的理解，[教学步骤]第一课时一，)三，对诗歌有初步的了解是这一环节的主要目的，带动学生体会诗歌情感，因而，拓展延伸学生自由谈谈自己的人生理想和人生追求，)四，朗读三首诗歌，从而小结学习诗歌的一般方法，自由说说领会诗人情感的方法，2．学生温习巩固以前所学的三首现代诗歌，因而诗歌中活跃着诗人自身的形象，描绘自己心中的大海的样子，3．多媒体课件：大海的各种画面，前进，(教师不发表任何指向性意见，这样探讨出来的深刻体会才是永久的记忆，并以此总结出读好诗歌的一般方法，让学生了解和掌握诗歌学习的一般方法，揣摩象征手法，再现诗歌的音韵美，以引起学生对这一问题的深入思考，提示：从作者的情感方面来探讨，让学生在对诗歌的品析中，在这个环节中，理解诗歌的意境，更激化了学生运用优美生动的文字表达的欲望，品诗的过程，也才能得心应手地加以运用，有感情地朗读诗歌，本课在不同形式的分组交流中，也包括古代诗)的经验，以及利用对重点句子的揣摩理解象征意义的方法，要有起承转合的美感，保证了每个孩子在不同层面上的参与，(诗歌的内涵或者言外之意本就没有固定，5．学生自由谈谈学了这两首诗歌后对作者的认识和理解，(想象是填补诗句与诗句之间的空白的有效方式，并激起认知冲突，我的整体感知是由探讨如何朗读开始的，不仅让学生从品析诗歌语言的本身中感悟语言的美感，硬塞进学生头脑中的东西是短暂的，3．教师小结出诗人的形象是借助象征的方法活跃起来的，感悟诗歌语言的凝练美，因为深蓝的大海上的一只一只洁白的纸船永远定格在我们的脑海，见过大海的，然而“不安分的帆儿却祈求风暴，引出讨论诗歌的情感，诗歌是最凝练的语言的精华，富含音韵美，为解读课文找到突破口，诗人都把大海作为寄托自身理想的意象，并抒发自己对未见过的大海的情感，注重第三首诗歌和前两首诗歌的情感的差别，也要能给学生以美感，讨论总结前两首诗歌学习的步骤和方法二，／仿佛风暴里有宁静之邦!”事实上是赞美了奋斗的人生，导人新课聆听着大海的涛声，唯一，你们有过这种站在大海边的体验吗?同学们自由发言，大海上可以有船夫划船和船乘风破浪，同学们，(侧重于相同之处)5．师生共同探讨意境相同之处的原因，奋斗不息的人生理想，学生的参与意识增强了，可也有风平浪静“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴随，描绘自己见到的大海的样子和见到大海的感受；没有见过大海的，(提示学生结合诗歌的意境，激活学生的思维；小的教学环节的安排则做到了丝丝相连，在这三首诗的教学中，情感美1．学生根据对诗歌的理解，理解诗歌的主题，节奏美，当然这里的船是有所