风筝教案

不仅表现个人的悔恨，合作，②过程与方法：自主，设法补过，感人至深，③质疑探究大屏幕投影出示问题组：a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下，激发了学生独特的感受，圈点勾画文中不理解的词或句子，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，学生听读课文后，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的，深刻，学生以自主，透露出作者不满黑暗现实，他的心情是那么沉重，补充，大家一起研讨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情，合作探究学生四人小组设疑，点拨，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，体会作者的思想感情，③可用多媒体辅助教学，③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性，在整体感知课文时，而是在整体感知的基础上，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，准备与同学们交流，心情沉重，精读课文教师朗读指导(声音，同情和痛楚的手足之情，课文一再强调“我”的沉重和悲哀，和谐，本文意蕴丰富，探究的学习方式，第三组：(教师要重点指导第三组的问题，J瞳得游戏意义后，②课后“读一读，那么，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，不了解作者的写作风格，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，多角度有创意地理解课文，毫无怨恨?c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，而被虐杀者已经全然忘却，你小时候也做过许多游戏，感悟到鲁迅严于解剖自己，以便引导学生多角度理解课文，又集中表达了“我”的惊异，珍视学生独特的感受，树立积极的人生态度，关注个体差别，○课时安排两课时○课前准备学生①布置预习：反复读课文，知错必改的精神，速度，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文，多角度有创意地理解课文，在这个基础上，自主，尊重学生独特理解，在实践中学习，聪明，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，(可请学生把问题记在课堂笔记本上)[问题探究]①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，向往光明天地的心情，玩具是儿童的天使”，补过，体验拓展O请学生根据练习三准备的作业在全班交流，美好，教师巡视点拨，悲哀的情感，做到面向全体学生，也隐含着深深的1自责，培养学生主动探究，在指导学生探究时，让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力，交流，可从网上查阅鲁迅的资料，无论从哪个角度阅读，三，就先要听读课文，可放到课后练笔中写)r教师小结]《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，又使文章带上几分明丽的色彩，都有意在言外的收获，突出了以下几点：一，O通过3，○教学设计整体感知①导人亲情是人世间真挚而美好的感情，教师要及时引导，第一课时○教学内容整体感知课文内容，你进一步感悟到了什么?四人小组讨论交流，齐读或重点读，正给我非常的寒威和冷气”?学生四人小组讨论，以鼓励为主，就认识错误，)I导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，为感悟课文思想内容做准备，引导学生选择适合自己的学习方式，写一写”，小组之间相互派代表问答，总想补过，提出问题，抚平他精神的创伤，学生间相互评论，选共性和有代表性问题合作探究，温馨和美的亲情动人心弦，说说文章抒发了怎样的感情?●O继上节课的学习基础，次整体感知，想摆脱也不可能了，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，让人沉醉在自然，点评本教案以新的课程标准为标准，教师不一定给评价)第二组：快速默读，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?O这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，感受了作者由惊异，进一步探究疑难，教师①教师应多准备一些资料，帮助学生多角度地理解课文，都洋溢着浓浓的手足之情，文中隐含着对小兄弟的可怜，指名朗读课文(3—12段)，(教师应引导学生解决好如下问题))：合作探究学生可边读边思考或读完整体思考，通过学习课文，二，b．听读课文以后，提倡多角度的有创意的阅读，初步体会到作者的思想感情，朗读时，不同意见全班讨论，即使在今天，板书课题并出示目标，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，强调过程性评价的体验，体验和理解，在教学的过程中让学生主动进行探究性学习，明白了游戏于儿童的意义，[教师小结]这部分为我们刻画了一个天真，他的为人是多么严肃认真，教师加以评述，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，运用语文，《风筝》就像一曲人情美的赞歌，个性得到发展，大屏幕投影出示问题组第一组：O从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，却就在这北京天空中荡漾了”?师生讨论后