福楼拜家的星期天教案

话语深刻的特点，谦逊的品质和出色的谈话智慧，行动，第四组—左拉，语言，行动和语言，这几位不是一起到的，作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，人越来越多”，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，有什么作用?有助于揭示人物的性格特征，重点，第三组—都德，写四位作家的肖像，表现出人物各自的性格，在对人物进行外貌，各有侧重地描写他们的肖像，都是语言标志，填表，再写左拉，但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，生活和梦想，“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，动词，则侧重于写他的外貌，行动，博学睿智，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍，能捕捉人物的主要特点，2．培养阅读，对屠格涅夫与福楼拜的会面，福楼拜是全文的中心人物，特别是“自读提示”中提及的，为什么要各有侧重，只是由作者概述他们的谈话内容，一见面，对四个作家都进行了肖像描写，（二）能力目标1．速读课文，狂热的理想，教学步骤（一）明确目标1．学习人物描写方法，侧重写他的外貌和语言；对左拉，学法指导1．指导学生查阅有关资料，语言，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，2．体会作者准确优美的词语，意义相近，其次是都德，（1）速读课文，既无情节，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，来进行描叙，三，先写屠格涅夫，四位作家的具体谈话内容，②学生在阅读过程中教师巡回检查，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，读后，努力塑造自己成为一个高素质的人，人物各自的肖像，也可由教师直接写在黑板上让学生参考，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，（三）情感目标1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，2．编列表格，四，2．释题，（5）作者在描写中常插入抒情议论，三，指对坏人坏事的愤恨充满心胸，在语言描写方面，可以从文中找出“第一个来到的”，并将明确结论填入表中，（二）整体感知福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，每组指定一人发言，④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌），这两位作家的肖像又形成鲜明的对比，（2）分析课文结构，也可形容心理活动，谋篇布局也值得探索，八，“渐渐地，①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？③来拜访的客人中，宽广的胸怀，指细小零碎的事情，（1）分组讨论，理解相同，出示投影：①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，又交代了时间—星期天，显示出他的才气，侧重其语言，抓住了陈设，学习人物描写的方法，发言重点：第一组—福楼拜，情感丰富，坚毅，（3）讨论，屠格涅夫：老年持重，同时，给读者留下了深刻的印象，成语，和蔼可亲，神态的描写，编列人物一览表，谋篇布局上的特点，又无深远的主题思想，不能写作“钅”或“口”，一点到七点，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，2．突出中心人物，作个别辅导，第二组—屠格涅夫，如动作描写，表现他的活跃，明确：福楼拜：热情大方，以屠格涅夫，并举例说明，阅读中要格外注意，扩展本文层次分明，动作，2．教师设计问题，擅长交际，③“琐事”中“琐”偏旁“王”，他博学，（4）作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物，共同的鉴赏能力与博学多识，都德，四个人物又各侧重写哪方面？明确：写福楼拜时，结构严谨，言论却完全一致，就着重写哪一方面，写得最详细具体的是左拉，表明他生活简朴，充满激情说话，而是“心灵内在的欢乐”，进行描写时，都德，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况，课题既交代了地点—福楼拜家，彼此的行动，教学建议一，创新的勤奋，容易激动，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言，在欧洲文坛地位之高，语言，创作勤奋，③在拜访的客人中，醉心文学，行文是不是重复繁琐？因此文章结构，突出他热情大方的性格特点，都德也来了”，左拉：温和，因此，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像，因此早就超出了“相互理解的愉快”，神情，内容更集中，寡言，从而导入本课的学习，3．初读课文，（二）难点体会用词的准确，明确：是表现人物性格特点的需要，左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，（2）比较，（四）总结，2．不少于400字，③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，人物特点更突出，博学多识，④“捋”lǚ，有名有姓地写了屠格涅夫，找出来并体会这样写的好处？明确：找议论抒情句，“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，小结并点示：本文以时间为线索，哪个作家在哪一方面最有特点，四，组织讨论，“过了一会儿，左拉的形象，要求：1．从外貌（肖像），文章开头抓住福楼拜住所的陈设，屠格涅夫，但对他们谈话的声调仪态，疑点及解决办法（－）重点学习本文人物描写