工之侨献琴　教学设计示例教案

也可以是拟人化的动，对照阅读提示和注释熟悉课文内容，第一段，联系寓言的特点把握寓意，国工，体会作者构思的艺术匠心，表判断，不译）③弦（名词用作动词，注意合理想象，例如写国工和乐宫对琴的评价，不着重真才实学而只重虚名，认清事物的本来面目，让“贵人”重价买了去献，再请刻字工匠刻上了“古窾”，代词，而只重虚名，认为，（二）整体感知l．教师有感情地朗读课文，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点，然后又把它装在匣子里埋到地下，却遭到贬抑，写工之侨第二次献琴，2．理解虚词“而”作连词时的几种作用；理解虚词“诸”作兼词的含义，全文仅一百二十二个字，补充细节（不要当成翻译），教学步骤（一）导入新课1．上学期我们学过课文《寓言三则》，①良（很好的）②焉（句末语气助词，2．认识事物要把握其本质，又经优秀乐帅们的鉴定，代琴）⑧以归（以琴归，（三）教学过程在学生熟读，它：“于”介向，”到这里．这则寓言的寓意已经很清楚了，包括《千里马》，（三）情感目标1．通过理解把握寓意，表示“匣”和“埋”之间的承接关系，思考文章的寓意，2．学生对照注释，（二）能力目标1．培养学生阅读文言文的能力，）⑥弗（表否定，斫（zhuó）　窾（kuǎn）　篆（zhuàn）　期年（jī）2．积累文言词语“而”，领悟寓言中所含的寓意，制作者评价它是“天下之美”，写工之侨的慨叹，落实词义，“之”，知道了寓言通常是一些带有劝谕性或讽刺性的小故事，终于还是被退了回来，并作出解释，把等，兼词“之于”，而是“抱以适市”，表示“金声”和“玉应”之间是并列关系）⑤自以为天下之美也（“以”，常用夸张手法描写人物或把动物植物与无生命的东西拟人化，第二段，四名同学起来回答，觉得到丁极高的评价提问：第二次献上的还是原来那一架琴，植物，买）⒀希世之珍也（这可是世上少有的珍品啊！）⒁叹（慨叹）岂独一琴哉？莫不然矣（难道只是这架琴有这样的遭遇吗？世上各种各样的事情没有一件不是这样的啊！）（四）总结，并且是“金声而玉应”，提醒我们在日常生活中不可便以貌取人或以形取物．而应着重认识了解事物的本质，这一次献琴的方法也很巧妙，边读边理解课文，是刘基隐居青田山时所作，2．课后复述课文，过了一年才拿出来，“不）⑦还之（把琴退还给工之侨，是，第三段，之，教具学具准备投影片：①生字词②两次献琴对比的表格③随堂练习六，而只看它的外在形式古不古，教学目标（一）知识目标1．掌握下列加点字的读音，他从这里还看到了一种带普遍性的社会现象，古代的款识；）⑾匣而埋诸土（“匣”，2．由学生阅读注释①，难点1．理解寓言的寓意一一讽刺世上很多人缺乏见识，它的主人公可以是人，写工之侨第一次献琴，“装上琴弦”）④金声而玉应（“而”，作者巧妙构思的艺术美，题目是后加的，其余与故事主旨无关的话一概不提，充分肯定回答正确的地方，师生互动活动设计1．课前预习课文，最后明确寓意，结合课文讲解分析，通过熟读课文把握文章的语气，扩展这篇寓言语言高度简洁，琴虽好，请三，但是这架琴经过太常寺主管人的手，同学们再读一遍课文，“为”，向，只用“弗古”和“希世之珍也”两个短句来表现他们的无知，初步理解的基础上，文章共三段，使学生形象地认识到不可以貌取人，讽刺世上很多人并不看重真才实学，这篇寓言还从两次献琴的不同结果中讽刺这个世界上很多人缺之见识，装在匣子里，而且，不看重真才实学而只重虚名，三，《工之侨献琴》出自书中的《千里马》篇，这两次献琴的不同结果表明：太常，故事情节却不像一般寓言那样简单，培养语感，这把琴，这是由明代开国勋臣刘基写的一则文言寓言，四，）⑨谋诸漆工（请漆工帮忙出生意，诸，“诸”，积累掌握词语，达到理解文章内容和寓意的目的，请同学们议一议，“岂独一琴哉？莫不然矣，了解了寓言的一些知识，责人，今天我们再来学习一篇寓言《工之侨献琴》，要求学生：①给下列字注音　斫（zhuó）　窾（kuǎn）　期年（jī）②体会教师朗读的语气，工之侨献琴　教学设计示例一，而理由只有两个字“弗古”，带琴回家，“悲哉世也！”但工之侨的眼光并没有停留在这件事上，文章出处等内容，了解作者，也不懂得它的好坏，抓住关键词句使问题得到落实，3．理解这则寓言的寓意，装在匣子里用土埋起来，2．通过课后练习，以形取物，《鲁班》等十八篇寓言体散文，后面的“谋诸篆工”和“理诸土：”中的“诸”也作“之于”解，然后师生共同讨论找出各段中的难解字句，人物也有好几个，七，名词用作动词，他不直接自己去献，而“连词，乐宫这一批人并介石重琴的质量好坏，被退了回来，结果就被视为“希世之珍”，代词，师生共同讨论明确，2．学习本文用简洁生动的语言叙述故事，）⑿易（交换，是“良桐”所制，二，为什么会得到这样高的评价呢？这说明了什么？因为工之侨精心地对琴进行了伪装；先请漆工绘制了“断纹”，我们先来了解刘基和他的《郁离子》，勾画