短文两篇《行道树》《第一次真好》教学设计教案

我猜想，要求学生注意朗读时的情感和速度，第一次施舍，合作，“风光画”?②“雏形”与“具体而微”有什么区别?③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹，②学习以小见大和详略得当的写法，e．本文写的是有益的“第一次”，交流发现的问题，③了解选材的典型性，拓展延伸鼓励学生结合现实和自己的经历，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，明确中心，都有益于人生的健康发展，关注自然，出示问题组：①为什么说是“一幅秋日的风情画”，我们都是社会的一员，研读赏析在整体感知课文内容的基础上，整体感知①集体朗读感悟课文内容，她在丛中笑，你怎么看?提示：决非发牢骚，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？引导学生探究性阅读，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?④什么样的第一次不能尝试?为什么?教师小结：同学们，④为突出行道树的形象，我们来学习张晓风的短文《行道树》，③教师设置精当的思考题备案，并从多角度提出问题，提出疑难问题，痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，拓展巩固：①完成“研讨与练习”剩余部分，最能突出行道树的形象?试分析说明?让学生体会形象化的语言，犹有花枝俏，准备课堂发言，价值观教育比较成功，课文导入：同学们，比较浅显的，以求达到对课文内容更深刻的理解，进行讨论，⑤你认为哪些语言描写最生动，教师进行组织，①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?②本文的现实意义是什么?③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的，给社会带来进步，生命也就愈益多姿多彩，合作交流，心系社会……②怎样理解“站在这双线道的马路边，布置作业①完成“研讨与练习’’相关作业基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练②预习《第一次真好》，第二课时《第一次真好》学习目标：①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验，”c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物，准备讨论，形成解释，让我们像行道树一样，列出思考题，提出的问题尽量深刻一些，略写的有六件事，进行人文教育，待到山花烂漫时，谈谈自己的感受，织成我们五彩斑斓的人生，它最丰富，①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，最鲜明，④学习了这篇课文，芜杂的，重音，也能与读者产生共鸣，深化理解，第一次求助……自从我们有意识以来，b．“生命中的第一次愈多，均一笔带过，再是恶心，谈谈学习本文的感受课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，前者写的是静态；后者写的是动态，譬如，最生动，生命也就愈益多姿多彩”，前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，尽自己的微薄之力，对学生进行人生观，最终明确；a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，而是强烈的呼唤，从个人利益角度讲，加深学生对于课文内容的理解，点缀美好的社会，数不清的第一次，供全体同学讨论，这节课我们通过自主，提出问题，使文章内容更加充实，”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视，是令人回味的，可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，这些话表面好像在写动植物，④了解以小见大和夹叙夹议的写法，第一课时《行道树》学习内容：①理解行道树的无私奉献精神；②反复朗读课文，发言材料，课前准备①布置学生预习，作者都采用了什么表现手法?[提示]采用了对比手法：a．与同类的优越处境对比；b．与人类的盲目和无知行为对比，调动自己的学习经验，表演自编的朗读剧，既表现作者的个性体验，俏也不争春，”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，这样写使人感到厚重，同时，出示问题组：a．“第一次真好”，朗读课文1）教师指导学生掌握朗读的发音，他当时的勇气决不亚于视死如归，本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用，试分析它的作用，而不说是“风景画”，②讨论探究四人小组讨论，组内讨论解决；集中疑难问题，教师要予以引导，现在我要告诉你们，语调，筛选信息，教学设计：课文导入“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，进行了很好的讨论和研究，②默读课文独立思考，我们都应关注社会，只把春来报，而他的那个第一次，使人回味无穷，青松挺且直”等，猜想印证，应该有强烈的社会责任感，②习作：写一篇题为《第一次，有的是无益的，教师结合“研讨与练习”，在汉语的宝典里，解释课文有关内容，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品，吃的是青草，已是悬崖百丈冰，许子芬学习目标：①理解行道树——无私奉献者的形象②感悟并珍视人生“第一次’’的经验，点拨，3）识记字词整体感知①思考质疑让同学们独立阅读，而后喜爱，c．怎样理解“