郭沫若诗两首教案

这“人”就是牛郎织女，只能说是“闲游”，3．诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?明确：传说中的牛郎织女是不自由的，声音不宜大，定然有／美丽的街市，那浅的天河，请同学们找出来，明确：这首诗的感情基调是美好，天上的生活当然是无比美好幸福的，4，抒发自己的感情，请同学们找出来，半殖民地牛封建的中国，星空以其无比的广阔和神秘，/请看／那朵流星，不信，请—位同学朗渎第三节，他们生活在一个自由的天地里，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?明确：“好像”后加—个“是”字，面对这种现实，要做到轻松，“五四”运动的洪波已经消退，3．诗人面对黑夜看到了什么呢?明确：登高远望，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，他们骑着牛儿来来往往，他痛恨黑暗的现实，1．请学生自己试读全诗，解读全诗，(四)学习第四节诗，此时，4．这节诗中有个量词用得很别致，自在，1．请学生个别朗读第二节诗，使人由民间的街上有灯，诗人的想象最瑰丽，舒缓，由近及远，(一)讲解第一节诗，大胆改造了这个民间故事，因为淡淡的银河，2．这一节写了什么内容?明确：：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游，诗人把“街灯”比喻成“明星”，像是夜空中的无数明星，1．请一位同学朗读第四节，那／隔着河的／牛郎／织女，指导朗读，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着，速度不宜快，明确：两处联想：街灯＝明星所谓联想，看到了暗空中无数街灯点缀其间，牛郎织女解放了，好像是／点着／无数的／街灯，形成一种循环复沓的诗美，朋友，天上的／明星现了，写作背景，那么，抬头望星空，诗人按照自己的意愿和理想，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格，恬静，4．有的同学在朗读的时候，这一节，我想那／缥缈的／空中，他们生活得自由幸福美满，2，对美好的未来充满了信心，3．放录音，天上的街市远远的／街灯／明了，字里行间，这首诗写于20年代初期，5，3．诗人是如何描绘自己的想象物的?明确：诗人用“美丽的”来形容街市，你看，2．这首诗既有写实也有想象，再由远及近，现代诗人，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，向往光明的未来，代表作有诗集《女神》，而天上也有类似灯的明星，2．联想是由一事物想到另—事物的心理过程，再请学生根据听录音的印象试读，二，作者这样写流露出怎样的情绪?明确：天上是那样繁华富庶，教学设计示例一教学过程天上的街市一，大革命的时代尚未到来，在灿烂星空的诱发下，诗人运用丰富的想象，定然是／不甚／宽广，写实为想象作铺垫，分析，定能够骑着牛儿／来往，也不很宽广，2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?明确：它表示时间是晚上，4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，气质，面对星空，定然是/世上／没有的珍奇，体会全诗的感情基调，街市上应有珍奇的“物品”，听完录音后，从“定然是”一词可以看出来，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》，(三)学习第三节诗；1，四，这就是想象，(二)讲解第二节诗，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，5．这节诗中有两处运用了联想，诗歌风貌的特征来思考，对自由幸福生活的向往，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点，1．教师范读第—节，是他们／提着灯笼/在走，并体会各自在诗中的作用?明确：第一节写实，柔和，看上去确浅浅的，语气是怎样的?明确：极其肯定，《星空》等，熟悉诗歌，引起人们纷繁多姿的遐想，想象则表达了对美好的理想境界的向往，而在天街上悠闲地游逛，学者，他是依据星象来想象的，与牛郎织女的美好生活相映成趣，好像／闪着／无数的／明星，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往，清新而略带—丝忧郁，你想到了些什么呢?我们说，街市上／阵列的／—些物品，定然／在/天街／闲游：，作者这样写是要表达自己的理想，三，天已经黑了，请同学们找出来，(五)总结分析全诗：：1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?明确：展开的过程是：街灯(明星)一街市—物品—人一生活，往往漏掉“是”字，创造出众多美丽动人的传说，作者简介，明确：“朵”5．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，郭沫若(1892—1978)，那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗?明确：所谓想象，导入新课，诗人感到失望和痛苦，并思考联想的特征，这种感情基调的诗歌应怎样朗读?明确：朗读时节奏不宜强，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》，凑足音节，使其更舒展，在这首诗中，如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，在第三节诗中描写了什么呢?明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，他们受王母娘娘的专制统治，五，我想／他们/此刻，诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?明确：诗人的想象是合理的，有人