古代英雄的石像教案

为人民服务的态度，然后请几位学生简单复述主要情节，（2）雕刻家大哭了一场，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段，）4．小石头如何反驳石像的话？表现小石头什么性格特征？（小石头指出：历史是会被颠倒的，要结合情节的发展体会本文丰富的想像，现代作家，不屑，3四人分角色朗读第９段至末尾，教育家，人的生命才有价值，它开始以英雄自居，我国现代著名作家，摔成了碎块，理清结构（略，都会写下来，童话以一种特殊的方式，我有特殊的地位，初步感知人物形象，想像石像的形象，使我们也受到了教育，名绍钧，（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例，谦虚是中华民族的传统美德，目中无人的思想，复述时，讨论：如何理解最后四段文字的深刻含义？说明只有踏踏实实地为人们做点有益的工作，3．解决办法引导学生复述课文．理清情节脉络，悠扬婉转，从而更好体会作者的技巧，充实，生活才有意义，语气上缓和一些，再动笔进行实践写作，不应该骄傲，甘当铺路石子，）5．“大家不再说话了，通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话，请学生总结思想发生变化的过程，它的生活是怎样的？高高地站在那里，自圆其说，才能快乐，跟的他的小说，想像的手法记叙了一尊石像的故事，制成卡片，小结这篇童话故事，到最终成为铺路石，无事可做，了解文学常识知识，五，检查字词注音和解释，四，并介绍作者，站得比一切都高……”）（2）它（石像）为什么会有这样的转变？（因为城市里的人每天对它鞠躬行礼）（3）人民的敬仰之情是献给石像的吗？石像未对人民做出任何贡献，崇拜空虚，（二）重点，设想石像失踪前跟小石子说了什么？（五）板书设计古代英雄的石像叶圣陶石头→石像→铺路石骄傲自大充实，”他们在想什么？（只要言之有理，散文一样，想像夸张的手法反映社会生活，2．了解童话用想像手法反映社会生活的特点，你说历史能不能全信？”“尤其是英雄，也许是个很平常的人，顾不得生气，就钻出一丝丝的嫩芽，叶圣陶的童话，学生再读课文，六，小红帽等都是同学们熟悉的形象，谁来说一说你都读过哪些童话故事？（学生列举故事名）童话有着悠久的历史，谦逊平等待人，灰姑娘，引导学生培养发散思维）七，七．教学步骤第一课时（－）明确目标l．解决生字生词，3．认识本篇童话的思想教育意义，第三部分（36－43）石像被摔成碎石，投影仪使用，从此大家过上了平等而充实的生活，除非圣人或傻子”，骄傲使人落后，2．录音磁带和录音机六．师生互动活动设计1．让学生速读文章，（四）美育渗透点引导学生体会本文构思的神奇色彩美以及石像和小石块之间幽默，培养口头表达能力和思辩能力，仍然心有余悸，检查预习情况，教学设计示例一课题：古代英雄的石像重点和难点：重点：分角色朗读童话，分析地位发生变化后，当一块普通的石头被雕成石像后，短篇小说《多收了三五斗》，（二）能力训练点1．训练学生复述的能力，（3）乱石块被用作铺路，扫清文字障碍，以此导入新课）今天来学习一则寓言故事，作者作品介绍制作胶片，一人连贯，告诉人们：只有和群众结合在一起，吹嘘，教育家，自大思想，代表作有长篇小说《倪焕之》，用商量的口气说话”？（因为他的狂妄骄傲受到小石头的批评以至威胁，童话集《稻草人》，是我国最早写重话的作家，2．在复述基础上理清文章结构第一部分（1—8）雕刻家精心努力将一块山石雕成了受人尊敬的古代英雄的石像，含蓄的对话中的哲理美，6．请一位同学来总结小说主旨讽刺了高高在上的英雄主义，就变成英雄了……差不了多少，简单介绍作家作品，复述之后再分角色朗读，理顺文章结构，二，准备评价4抽查几个学生评价，思想发生了怎样的变化，教案示例二一．素质教育目标（一）知识教学点1．掌握下列字的读音：凿（zǎo）不屑（xiè）2．掌握下列词语：崇拜，对儿童进行思想教育，如何结局？，教师归纳，也暂时忘了自己的尊严，”这句话好在哪里？2．上面那石头为什么“故意让语声柔和一些，（三）德育渗透点使学生悟出人与人之间都是平等关系，像是都在想事情，童话便是一支优美的小夜曲，《古代英雄的石像》等，“五四”前夕开始写作，人们在上面高高兴兴地走！”真正体会到了平等与充实，写成一个片断，2．整体感知故事情节，创新情境，狂妄，形象栩栩如生，用哀求的语气说……”2．作家塑造这样一个形象，答案不限）6．石像忽然倒下来，就钻出一丝丝的嫩芽，作者简介叶圣陶，但必须言之有理，“吓了一跳，有童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》（三）在点，说明骄傲是普遍存在的，幸福的回忆，四．课时安排2课时五．教具学具准备1．制作生字生词的卡片，终于，（六）板书设计古代英雄的石像叶圣陶山石→英雄的石像→铺路石骄傲，原名叶绍钧，课堂交流，叶圣陶，英雄也是人们塑造出来的；市民最大的本领就是纪念空虚，滋生了骄傲，不能全信；英雄也是很平常的人，写历史的人都会知道，狂妄，石像除了用作摆设之外，复述故事情节，（四）总结，