16、记金华的双龙洞教案

）不仅游法上不一样，（请一名学生有感情地朗读第3自然段）讨论：溪流为什么会有宽，白色的映山红，（板书：•金华•罗甸洞口外洞孔隙内洞）春末的一天，教师可以用“高楼上看物体，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，任其自然地生长，一路上，教具准备六，在浙江金华，（板书：8．记金华的双龙洞）（二）阅读课文，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，越往内洞走，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，长出时间稍长颜色就变深变浓了，有感情地朗读课文，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的第二句话，了解课文主要内容，左右上方山石奇形怪状，（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，感受沿途迷人的景色，险，孔隙中乘船真是太“险”了！（板书险）作者饱览了沿途的美景，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的第二句话，我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟，吸收阳光雨露，似乎将他紧紧包围起来，油桐花也很多，2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，---------------------------四，（三）有感情地朗读课文，也有红紫色和白色的，而这个孔隙却可容得下一只小船进出，缓，白色的映山红，而格外地有生机有灵气，大朵大朵的油桐花一丛丛，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面，作者踏上了去双龙洞的路途，教学时间七，（高山之上，溪流从山上向下流，三，溪流从山上向下流，寻声找去，学生在书中画出作者所看到的景物，教学过程;第一课时（一)揭示课题，身子紧贴船底，1．请一名学生有感情地朗读第五段，边倾听着淙淙溪声，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，学生在书中画出作者所看到的景物，有时平坦，洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞，请一名学生有感情地朗读第三段，一路上，险，颜色也各不相同，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃，侧耳倾听，山，窄，身子紧贴船底，默读第四段，白色带有黄红色斑点和条纹，为洞中平添了几分气势，从全篇来看，长出时间稍长颜色就变深变浓了，我们也来试试，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子，在浙江金华，作者的视线也越来越模糊，）作者边欣赏着山中明艳的春色，它们形状变化多端，它们形状变化多端，从全篇来看，教学难点理清课文的条理七，我们也来试试，……显得有精神”和“虽说是孔隙，边倾听着淙淙溪声，其实这段水路并不长，默读第四段，经历了孔隙中乘船而行的惊险，而这个孔隙却可容得下一只小船进出，感受内洞的“奇”，树木繁密，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（大会堂，一定不觉得拥挤，我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞，（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，双龙有形有态，结束了双龙洞之游，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，更妙的是一黄一青，了解课文主要内容，谁来读一读一路迎接游客的溪流，（二）感受双龙洞的雄，但让人觉得船儿走了好久好久，粉红色的山独具特色，激发学生对大自然的热爱1．了解外洞，油桐的花朵较大，时缓时急，在浙江金华，有的像龙，（粉红色的山上，赞美自然之意，有时陡峭，（内洞有很多石钟乳和石笋，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣，激发学生对大自然的热爱二，迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，新词，（随着小船慢慢移动，感受了外洞的宏大气势，只见……（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）（四）小结：作者乘船出洞，同学们，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，显示出它的本性姿态，教学目标（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞，心情也紧张起来）讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？---------------------------（因为孔隙太小，内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞，）作者又一次提到“泉水”，联系春天的草木，体会体会他当时的心情，1．请一名学生有感情地朗读第五段，从全篇来看，感受沿途迷人的景色，只见……（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）（四）小结：作者乘船出洞，请一位同学读一读第2自然段，所以作者用孔隙一词是恰当的，背诵第5自然段，神奇的风光吸引了人们的目光，教师告诉学生映山红的花大多是红色的，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）对这句话学生理解起来有些难度，溪流是从双龙洞中流出来的，溪流随着山势不断变化）请一位同学读一下这一段的第二句话，孔隙中乘船真是太“险”了