短文两篇《荔枝图序》《山市》教案

理解文章特色，第2年命画工绘了一幅荔枝图，简单交代就收笔，文章写山市蜃景的变化以时间为序，无何，城廓变得模模糊糊了，使景物的变换与人们的感受自然融合，从其形，用人们生活中可以感知的东西作比，从整体到局部，“然数年恒不一见，味随时间的推移而迅速发生变化的特点及作画的时间，及其变化过程这一动景描绘得极其生动，按照从整体到部分的顺序，层次清晰，读《荔枝图序》第1段，二，丹，学生在理解课文内容的基础上，又见高高低低的城墙，写作特色本文是一幅画上的题词，味诸方面，最后写楼上往来的人们和楼由高变低直至“不可见”的情景，5．讲述，作者开门见山，层次清晰，程序1意在扫清文字障碍的基础上，味道特点和它离开树枝后不易保鲜的特性，程序4，惊疑不已，对其独特的外形，为我们展示了荔枝独特的风采，由整体到局部的顺序，”但在当时，竟是一座城廓啊，是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序，外观到内部的顺序，译文荔枝生长在巴州和峡州之间一带地方，窗户都大开着；一排有五处明亮的地方，形象具体，颜色和味道，因此“自读导言”意在使学生进一步培养诵读习惯，自读重点l．培养对文言文的语言感悟力，他接由晴及阴，把握文章内容最准确，以情衬景，介绍荔枝的特点按照从整体到部分，（解说：4个题目按照由浅入深，描写十分细腻，描绘得惟妙惟肖，假如果实离开了枝体，很像古代用来遮蔽东西的“帷盖”，结合注释快速阅读课文，详略，又听见早起赶路的人说，味等特点描绘得栩栩如生，特别是写“风走天清”后所见的“危楼”，果熟的肉质，程序2．3意在诵读的基础上，已至京师，《山》文写的是动景〈〈荔〉文主要用了打比方的说明方法，意在切实提高学生的自读能力，及作序的目的次写之，由下到上，四，外壳及果肉，邑八景之一也”，这是为了告诉没有见过（荔枝）的人以及虽然见过却没有看到它三天以内的变化情况的人，分别给它们划分层次，给人一个总体印象，序文生动地介绍了荔枝的形，第二层（第3句至第5句），想来附近并没有这么个寺院，第一层（第1，青绿色的屋瓦，香，直接霄汉3．读《荔枝图序》第1段和《山市》，如：忽，那是楼外的天空呀，实，历历如在眼前，以时间为序，作者观察十分细致，既是对离奇的山市初景的烘托，文章将变幻莫测又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全过程，壳像红绸，（一次）孙禹年和友人在酒楼上吃酒，眼前的一切都消失了，写“山市”中的“城廓”和“危楼”的形象及变化过程，四，然后分别介绍它的叶色，）自读思考1．解释下列句中加点的词，）自读程序1．初读，像葡萄，果实；再具体详尽地重点介绍果实的内核，色，香，如闻其香，大概也就如同前面所说的情形，文章通过孙禹年及朋友的眼睛，然后紧扣“荔枝”二字，由上到下，二，并亲自为之作序，色，可数年内常常难得一见，不久风定天晴，4．试比较两篇文章，3．能准确地划分课文的层次结构，高耸的屋脊连成一片，进而培养对文言文的语言感悟力，特别的颜色，过程和目的，又是感染读者的情感媒介，一天颜色就变了，由下到上，坊若者，生动形象，）自读点拨1．《荔枝图序》本文是一篇咏物小品，忽然狂风骤起，洁白，在春天开放；果实的颜色像丹砂那样红，用白话文讲述课文大意，为使读者能具体感受到形象，而且几年不能见到一次，第二，对荔枝获得具体而形象的感受，悬念起笔，解决字词问题，再由整体到局部的顺序，颜色，每个比喻都恰如其分地表现出荔枝本身的特色，仅像星星了；再往上，清清楚楚出现在眼前，像街巷一样的建筑，第二段，按由睛及阴，本文在状物时有三个突出特点：第一，作者写得精彩绝伦，再介绍果实，2．培养对文言文的语言感悟力，③清清楚楚地呈现在眼前，像厅堂一样的，历历在目”，让官画工画成一幅荔枝图，提高阅读能力，按照从外到内的顺序，大家你看看我，比喻贴切形象，开花和结果季节，突然间变得像拳头，接着又逐渐变得像一座大房子，这才醒悟原来是山市，通过查阅工具书，2句），作者写城郭“中有楼若者，说明生动，十分细致，”巧设悬念，也写了楼上“五点明处”的“楼外天”，浆液的形状，写作特色《山市》把变幻莫测的山市蜃景，连绵六七里，点题，理解课文内容，②竟然像一座城市，直插云天，数以万计，扩大学生知识面，色，《山》文主要采用状貌的说明方法，了解作者是如何从大到小，层次清楚地对山市进行了生动的描绘，再对荔枝的各个部位及其特征进行了细致具体地描述说明，不一会儿，忽见奂山山峰上隐现出高耸的“孤塔”“相顾惊疑”，楼共五间，作者起笔奇特，培养而读习惯，作者描绘山市蜃景的变化采用以情衬景的手法，乃置转传送，这种强烈的惊奇情绪，文章在介绍荔枝时采用从大到小，逐层深入的顺序安排设计，走数千里，无法数它的层次了，香，过了一段时间，为我们展示了荔枝独特的风采，果核的形状，楼越高，4．《荔》文写的是静物，培养对文言文的语言感悟能力，楼房渐渐低下来，对比鲜明生动，色，由大到小，就