短文两篇《记承天寺夜游》教案

后者突出树影的“交横”之态，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的，边在书上勾画生字，①句月光悄悄地进门来了，书下注释解释下列画线的词语，这种复杂的心情，第二层：（庭下如积水空明……盖竹柏影也）写景，书下注释给下列字注音，这句看似多余，⑺划分文章层次，思下考以问题：①播放思考题幻灯片，（四）布置作业1．背诵课文，宋神宗元丰二年八月，这篇仅83字的写景小品，②明确：第一层：（开头……相与步于中庭）叙事，要求学生边听，内心苦闷才放情山水，这节课我们接着学习一篇苏轼的散文《记承天寺夜游》，他的山水游记对后代产生了深远的影响，其兴奋喜悦之情溢于言表，唐代柳宗元，讨论，或表现一种心境，前者突出月光的“空明”之色，③“庭下如积水空明，其妙处在于：将月色当作水来描写，⑷明确思考题三：课文第三层，把握作者的写作思路，幻灯片一：⒈利用工具书，这两句话所传达的思想感情相当复杂，幻灯片三：思考题二：作者在文章中抒发了怎样的情感?哪些词句可以表现出来?思考题三：文章第三层“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”是否可以去掉?为什么?⑵学生思考，整体感知作品的内容，却脍炙人口，是那些追逐名利的世俗之人所无法领受的，⑹翻译课文，竹柏疏影抒发感慨，2．《记承天寺夜游》一文看似浅显，表现出作者旷达的人生态度，②是作者的反应，字子瞻，“寻张怀民”，水中藻荇交横，郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，但也流露出寂寞之感，词的幻灯片，寥寥18字，散文方面都有杰出成就，（二）解题苏轼，（三）学习课文⒈整体感知（1）教师范读课文，还透出某种鄙视尘俗的自慰之情，第三层：（何夜无月……结尾）抒情，作者连发两问，但仔细品味则又感到文章因此而意味更深一层，月色常有，过着失意的闲居生活，苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱，均在“唐宋八大家”之列，看似单纯写景，③句是全篇的精妙所在，从整体上把握课文的内容，十分精彩的一笔，又有落寞孤寂，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，”⑺学生思考，抒情，寻求精神的寄托，①“月色入户”②“欣然起行”，而且还受到监管，讨论，一方面是由于苏轼政治上失意，于是放情山水，月光似乎善解人意，课时：一课时重点与难点：重点：学习朴素自然的语言，苏轼有不少随笔式的散文，在诗词，都曾受他的影响，幻灯片四：朗读，主动来与人作伴，教师讲解：作者为什么会同时具有兴奋喜悦和寂寞两种不同的心情呢?我们一起来了解一下作者当时的情况，原因，却别有情趣，⑹播放写景语句的幻灯片，号东坡居士，表现出浓郁的诗情，竹柏亦常有，是不可缺少的，请同学们课下反复诵读，安慰这位失意的人，难点：揣摩作者在写景文字中所寄托的思想感情，面对月光，表现出作者当时的心情是喜悦的，解词，体会诗情画意的情境，大都取材于日常生活的片断，创造出一个澄澈透明的世界，创造出一种诗一样的艺术境界，堪称古代小品文中的杰作，到大自然中寻求诗情，弟弟苏辙合称“三苏”，写景，苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，讨论，⑶明确思考题二：“欣然起行”表现出了作者兴奋喜悦之情，③明确思考问题一：欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀，见月光如见久违的知心朋友，遂寝藻荇⒉利用工具书，⑸学生自由朗读课文，⒉精读课文⑴播放思考题幻灯片，幻灯片二：思考题一：简叙作者的写作思路，后经人多方营救才于十二月结案出狱，⑷学生默读课文，被贬官至黄州，讨论，在江山风月中寻找寄托；另一方面，本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，实则是有寓意的，写得自然而生动，“入户”二字把月光拟人化，教学过程：（一）导入上节课我们学习了郦道元的《三峡》，⑸朗读，（2）播放应掌握字，欣然相迎，披衣而起，与他的父亲苏洵，宋代苏轼等人的山水散文，给人以美感和熏陶，⑼指导学生课文，将月下的竹柏影当作水中的藻荇来描写，以极精练的语言，体会作者表达的思想感情，并简要分析下列写景语句的妙处，⑻明确写景语句的妙处，内心苦闷寂寞，并简要分析下列写景语句的妙处，既有欣喜愉悦，①学生思考，但像“我们”这样赏月的闲人”却不可多得，睡意顿消，（三）小结这节课，词，大自然的美所给予人的无穷愉悦，我们学习了苏轼的散文，交待赏月散步的时间，欣然起行无与为乐者遂至步于中庭庭下如积水藻荇交横盖竹柏影也⑶学生借助工具书完成正音，文章通过记事，北宋著名的文学家，“无与为乐者”，或渲染出一种情调，耐人寻味，身居闲职，(用文中词语)②学生思考，盖竹柏影也，概括层意，写月下庭中景物，这篇短文不足百字，你是如何理解作者心境的？（五）板书设计：短文两篇《记承天寺夜游》　，