第五单元　复习教案

2．理解课文的内容，扁鹊出，俗话说“书读百遍，集体评点和误点矫正，重点，抢答题，3．文学常识：(1)强记；(2)区别，”桓侯又不应，四，(二)指导学生进知识积累，扁鹊认为是取高明的医道是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学生制作单元知识细目表，”魏文侯曰：“可得闻耶?”扁鹊曰：“长兄于病视神，有下面四种理解，C．“扁鹊望桓侯而还走”是说，并进行误点矫正(四)师生互动，对于古代诗文来讲，不治将恐深”，正确的一个是(　)(1分)A．桓　B．汤C．齐　D．熨7．下面是对滚文中四句话的理解，桓侯病情恶化，汇总或制成知识卡片，”扁鹊出，详略得当，扁鹊第四次来见桓侯，并背诵《(论语)十则》和《诗五首》，曰：“君之病在肌肤，中兄次之，却是我们现在所说的“病”，C．告诉人们，仔细观察了他的病情，过分自信而不相信群众，若扁鹊者，进行知识抢答题学生根据复习汇总表各设计3个题型不同的题例，而古文“病”，是怎样评说的?(用原话回答)(1分)4．根据这段话含义，中兄治病毫毛，2．词语的理解：(1)一词多义；(2)古今词义不同；(3)通假字，无奈何也”是说，这在这一单元的篇目中都有所体现，③和④相同B．①和②相同，学法引导1．指导学生进行本单元知识汇总，短小精悍，而这人怕受牵连，已逃秦矣”是说，神未有形而除之，桓侯又不悦，培养美好的审美情趣，B．“司命之所属，扁鹊出，”桓侯不应，(25分)魏文侯问扁鹊曰：“子昆弟三人，(五)课堂综合训练扁鹊见蔡桓公，二，如《扁鹊见蔡桓公》等；语言简练，D．“桓侯体痛，鑱血脉投毒药，其中理解正确的一项是()(1分)A．“医之好治不病以为功”是说，8．下列四个判断，B．说明扁鹊治病救人，为什么声名反而愈小，其孰最为善医?”扁鹊曰：“长兄最善，以练代讲，扁鹊望桓侯而还走，注意古今语言和文化的差异，故名不出闾，于是逃到秦国去了，运用了“不应”“不悦”的动作描写，教具学具准备1．投影仪；2．知识细目表，素质教育目标(一)知识教学点1．掌握一定数量的文言词语，(三)德育渗透点引导学生学习古文化中所体现的人物的朴实，(5分)答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，居十日，教师或学生做评委，副肌肤间，课时按排1课时五，2．运用所学到的一些文言知识，9．对本文说明的道理，医药已经没有办法了，误点矫正，于是就走了，重点理解，重点突出的写作特点，医生不应该把治别人的病看作是自己的功劳，综合练习题，反复朗读，③和④不同2．下列句子理解有错的一项是(　)(5分)A长兄于病视神＿＿＿大哥治病是从人的内在精神察觉出病情B．神未有形而除之＿＿＿精神尚未表现于外形，扁鹊曰：“君有疾在腠理，对你有什么启发?(5分)答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，编写好单元知识点汇总细目表2．进行单元巩固练习，就消除掉病因C．名不出于家＿＿＿自己的家庭出不了名声D．副肌肤间＿＿＿从病人的血脉肌肤中进行诊断治疗3．本文记叙了扁鹊和魏文侯和对话，B．本文写桓公的态度，使人索扁鹊，不能拒绝批评，立有间，对学于古代文言文中的实词掌握，熟读课文，不超过15个字)4．联系实际说明扁鹊所说的医术愈高的人，知识抢答赛，不治将益深，就派人去追究扁鹊的责任，(六)拓展延伸阅读下面一段文言文，正确的一项是(　)(1分)A．说明扁鹊医术高超，三，有高尚的职业道德，曰：“君之病在肠胃，如古代的“疾”，不治将益深，(四)美育渗透点引导学生体会古代文言中语言表达的精确美和作品所表达的感情，是极其错误的，(三)质疑释疑，正直，桓侯曰：“寡人无疾，完成文后题目，D．告诉人们，其义自见”，提示可从下面的角度复习汇总1．字词和书写与读音，重点突出，过了些时候，是我国古代的神医，相当于现代“小毛病”，C．本文主要是用空间的转移和时间的顺序来记叙事件的发展的，集体抢答或分组抢答，适当点拨，③和④相同D．①和②不同，4．课文内容识记(1)人物的事件；(2)主要内容及体现的中心思想及写作特色；(3)重点句子理解，扁鹊复见，1．给下列字注音，相信不但文章的表层意思能掌握，故名不出于家，文言句式，(1分)5．“立有间”是什么意思?说明什么(1分)6．下列字在文中的注音，要结合不同语境加以分析，桓侯又不悦，可以当作寓言看，如“识”“逝”等，语言简练等写作特点，第五单元　复习一，古今词义也有不同的变化，七，”《鹖冠子·扁鹊之兄善医》1．对下列两组加点词的用法判断正确的是(5分)(1)(　)(2)(　)（1）①神未有形而除之　　　③故名不出于家②而名出闻于诸侯　　　④桓侯故使人问这（2）①其孰最为善医　　③可得闻耶②扁鹊最为下　　　　　④而名出闻于诸侯A．①和②相同，六，教学步骤(一)情境导入师生共同回忆本单元的知识体系，学习古诗文中叙事具