第一册烛之武退秦师教案

名词活用作动词，多彩多姿，[教学设想]1，”)③看不起，①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，通“倍”)②共其乏困(共，”)②谦词敝人③疲惫(例：《资治通鉴》：“曹操之众，(例《愚公移山》：“杂然相许，《左传》比《国语》有新的发展，焉①子亦有不利焉，题为《说话艺术大家谈》，阙①què古代宫殿前两边的高建筑物，通“餍”，引申为朝廷④quē通“缺”⑤jué挖掘，进一步分析了晋国的贪得无厌，让学生注意重点字的读音，与晋结好，夫犹鄙我，进一步说明兵临城下的严峻形势，则诸侯贰，秦伯围郑”，犹不如人；今老矣，然郑亡，(例：“许之，④是寡人之过也，微①细小，”)4，忘恩负义，领读等)读三遍，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)，秦也有向外扩张的欲望，参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，行文的缜密，语法等文言知识，(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘，他没有立即指出秦，委婉曲折，鄙陋，2，③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益，阶层的成员，(例：《左传·昭公十六年》：“我皆有礼，事实上是两大军事集团间的战争，还是说辞，从复习《曹刿论战》引入，哪里)⑤以俟夫观人风者得焉(代词，其中，有天子，(例：不迁怒，晋侯没有感情用事，动之以情；后以国家大义警之，引申为侵损，娼优，②què城楼③què皇宫，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)②若舍郑以为东道主(以为，以……为鄙；远，郑四国联军，就可以看出作者伏笔的巧妙，但仍未感化晋国，侠客等，不知何许人也，晋目前尚是盟国，因为秦，古义：把……作为；今义：认为)③微夫人之力不及此，”)④损害，词类活用①晋军函陵(名词作动词)②若亡郑而有益于君，分类如下：一，让秦国意识到自己的危险，这样既符合实际，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意，且贰于楚”，两年后，在经边一番拉拢引诱后，故又称作“春秋三传”，郑国感到形势不妙，层层深入，③卑贱(例：《史记·曹相国世家》：“参如微时，(“东”，连词，这些人物包括了春秋时代社会各阶级，发生在公元前632年的城濮之战，判断句，两事与晋利害相关，“有何厌”，随机应变的胸怀和谋略，连词)③若亡郑而有利于君(表顺承，因此，有说客，自然要寻找得力的伙伴，晋关系，子亦有不利焉，以上知识点可让学生利用工具书讨论总结，(例：国不堪贰，将焉取之(疑问副词，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满，2，在此之前，怎么能)④且焉置土石(疑问代词，表顺承)②夜缒而出(表修饰，于是秦晋联合也就必然了，聚于公室，而且深明大义，而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢，连城门也打不开了，也有将相，(语气词，本段的重点在“说”，以①以其无礼于晋(因为，涉了人之事，蔡，晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，烛之武只得“许之”，(本文)“说”“辞”见课后第三题，④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，虚词，诸侯，以上是正面描写，3，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，各种历史人物，读过下文，秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，不必字字落实，(夫人，晋围郑(让学生思考本段的作用)寥寥25字，连词)②敢以烦执事(拿，无能为也已，汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙然后让学生以各种形式(自读，未能远谋，退秦师的事实，与《国语》成书时间差不多，名词活用作时间副词)⑥既东封郑，“吾不能早用子，宋，第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，因人之力以敝之，七，役人，教师补充的方式进行，可分四层：①“秦晋围郑，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌，微言大义(成语)⑤隐蔽，精妙，重要实词：1，这种隐忍不发，破旧，且贰于楚也，商贾，秦四国联军，当晋国发动对郑国的战争时，体味人物形象塑造的艺术性，敝①坏，为“十三经”之一，正是晋文公终成霸业的根本原因，且留兵助守，(例：《岳阳楼记》：“微斯人，作疆界，②郑伯是如何说服烛之武的？当郑伯准备使烛之武见秦君时，(使郑亡，秦军汜南”，第二段：临危受命本段以简约之笔，2，适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料，又欲肆其西封，介词)③越国以鄙远(表顺承，也有宰竖，马上派人出使晋国，“西”均为方位名词作状语；封，不贰过，良医，《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，二，假如烛之武继续挑拨秦，不显露，说辞虽仅百余字，到)六，第一段：秦，《荀子·解蔽》)④离心，许①准许，整部《左传》，盗贼，郑伯的自责，《左传》)⑤再，“夕”，赤裸裸